美國心理學(xué)家布里通過研究發(fā)現(xiàn)：在幼兒探索和操作材料時，成人給予的指導(dǎo)越多幼兒參與此項活動的程度就越低。成人越是完全介入，幼兒參與活動的時間就越短......

心理學(xué)家把兒童的創(chuàng)造過程描述為“回憶過去的經(jīng)驗、并對這些經(jīng)驗進行選擇、重新組合以加工成新的模式、新的思路或新的產(chǎn)品”的過程。兒童在開始探索世界時，就已經(jīng)具有了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造想像新作品的能力，而家長適當(dāng)?shù)馗深A(yù)、指點、示范能夠促進創(chuàng)造行為。

▲提供材料，讓孩子自由操作，習(xí)得經(jīng)驗。

孩子喜歡觸摸、擺弄或拆卸多種物體，這就提示人們：根據(jù)兒童年齡發(fā)展特點應(yīng)該給孩子提供豐富的材料，充分的體驗以及操作活動的機會。因為孩子在與物體的相互作用中，在對事物的探索過程中，能夠擴展運用材料的方式，獲得各種知識。如：膠泥軟易變形：水會流動、無色；黃和紅混合產(chǎn)生橙色；一些木頭比另一些木頭容易鋸斷：兩塊小積木合在一起便和一塊大積木一樣大......這種學(xué)習(xí)豐富了孩子創(chuàng)造的機會，同時在自由探索氛圍中使孩子對媒體保持濃厚的興趣。

這就要求家長具有一種特殊的指導(dǎo)技能即：讓孩子按照自己的興趣、愛好、情感需要參加實驗，形成假設(shè)，獲得大量信息和感受，家長要盡量少干預(yù)：不急于發(fā)表自己的意見，也不要急于宣布結(jié)論或提供答案。只有在幼兒缺乏自信心或不知道下一步該怎樣活動的時候你才介入并提出一些問題：“這是什么？還有更多別的方法嗎？”激發(fā)孩子的思維不斷深化，防止它停滯在同一發(fā)展階段上，同時詢求幼兒有無新的需要，新的辦法，接著繼續(xù)尋找，提供材料，這些都能再次引起創(chuàng)造動機，激發(fā)孩子投入創(chuàng)造過程，當(dāng)孩子在活動中操作某種材料的時候，家長不應(yīng)該期待孩子去制作一個完備的作品。當(dāng)然有些4歲孩子能夠這樣做，但是許多兒童還做不到這一點。那么，對多數(shù)幼兒的這種期望就是一種不合理的創(chuàng)造目標(biāo)。同時，成人要給孩子足夠的時間和機會，讓他們自己操作材料，以使他們從中得到真正的滿足。這種活動一般一次應(yīng)該保持一小時或一個半小時。

▲不給孩子提供摸仿的范例，促使經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力

模仿不是創(chuàng)造。真正促進兒童創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵就是不給孩子提供模仿范例。皮亞杰認(rèn)為，兒童是他自身發(fā)展的主要動力，兒童內(nèi)部的知識是通過他的心理體系與他的環(huán)境之間反復(fù)的自動擴大相互作用的循環(huán)而構(gòu)造的。因此，兒童在活動中不斷嘗試，把他一次發(fā)現(xiàn)的東西與另一次發(fā)現(xiàn)的東西相吻合，把他的發(fā)現(xiàn)與其他兒童的發(fā)現(xiàn)相吻合，不斷創(chuàng)新。記得，有位教師曾這樣表揚孩子的“創(chuàng)造性"：用不同顏色紙剪成不同的花紋，裝飾放信封的盒子。這個活動無論具有什么教育價值，但其實質(zhì)完全是模仿老師，真正的創(chuàng)造力則不在其中。不要給孩子范例，而要盡量給孩子提供材料，幫孩子表現(xiàn)材料。如運用貝殼、水草或沙子作裝飾材料，用樹皮作襯墊創(chuàng)作出立體的多層的復(fù)合的放信盒子。有時候，孩子會央求家長：“替我出個樣子，我來涂色。”“替我做匹馬吧！”誘引成人為他們尋找范本，聰明的家長不是簡單地按孩子的要求去做，而是和兒童談話，去了解兒童深層需要，在一對一的親密關(guān)系中，去滿足他的需要，同時鼓勵兒童自己創(chuàng)作。

當(dāng)兒童在進行創(chuàng)作活動的時候，家長要給予積極正確的評價，對幼兒創(chuàng)造行為作出積極的最好的反應(yīng)。如運用自由解答式評講（對一個問題可以共同探討各種不同的方法或答案）、探索討論法（你很喜歡這種活動吧！你做了這么許多，你還想做什么）、評析激勵法(這種材料一共有多少色彩：你會調(diào)配、組合,作出更多的選擇嗎)，從而促使經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。厶營造寬松氛圍，開拓創(chuàng)造潛能一個創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境給家長和孩子的益處是無窮的，家長要竭盡全力維護一個心理健康的氛圍，這是很有價值的。其價值在于：它是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性活動動機的良好基礎(chǔ)，同時，它又促進了兒童的心理健康發(fā)展。情感上感到安全的幼兒比那些由于擔(dān)憂、恐懼或焦慮而耗費心血的孩子更可能去冒險、去嘗試新的體驗，更喜歡以創(chuàng)造性方式去表現(xiàn)自己。在一個重視和增進孩子個性、創(chuàng)造性潛力發(fā)展的環(huán)境中，孩子會自我感覺良好，從而獲得許多解決問題迎接生活挑戰(zhàn)的樂趣。成人也會從同孩子的密切交往中欣賞孩子的獨特之處，幫助孩子認(rèn)識到他們的全部潛能，同時獲得歡樂。