21世紀是知識經濟的時代，而知識的傳承與創(chuàng)造、人才的培養(yǎng)、都離不開教育。因此可以說21世紀更是教育的世紀。為適應社會發(fā)展的需要，我們的教育必須加快改革的步伐，以提高人才培養(yǎng)的質量，更好地為我國的社會主義現(xiàn)代化建設服務。幼兒教育作為基礎教育的基礎，在整個教育中起著極為重要的作用，加快幼兒教育的改革，提高幼兒教育的質量，實行幼兒素質教育勢在必行。

但長期以來我們的幼兒教育，特別是廣大農村地區(qū)的幼兒教育，由于受多種因素的制約存在許多弊端，以致影響了整個幼兒教育的質量。具體地說，可以歸結為以下幾個方面：（1）是缺乏明確、具體、科學而且可行的培養(yǎng)目標；（2）是課程設置不完善、不合理；（3）是教學手段不科學，單一化；（4）是缺乏科學的管理評價機制。這四方面的不足，基本上概括了幼兒教育存在的問題。為提高幼兒教育的質量，同時為基礎教育的改革做好準備，幼兒教育必須針對以上四個方面的不足，對癥下藥，制定切實可行的改革措施：

首先，制定具體明確科學而又可行的培養(yǎng)目標，教育目標的制定決定著幼兒教育實施的方向，也是整個幼兒教育改革成敗的關鍵。因此，必須得到高度重視。根據幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律以及各地區(qū)的不同實際，幼兒教育目標制定上須體現(xiàn)以下特點：基礎性，即以幼兒基本習慣的培養(yǎng)及基本知識技能的掌握和基本素質的發(fā)展為主；科學性，即目標的制定要適合幼兒身心發(fā)展的水平；地方性，即要與各地區(qū)的具體實際相適應。幼兒教育的主要目的在于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，開展幼兒智力潛能。而現(xiàn)今的教科書只注重于知識傳授，而忽視了幼兒的天性，忽視了幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要進一步完善課程的建設。課程從總體上可以分為知識課程與活動課程兩種，結合幼兒身心發(fā)展的水平，特別是思維水平正處于活動思維，以及運動思維向形象思維轉化的階段。因此，幼兒教育應以活動課程為主，知識課程為補充。當然，活動課程并不等于活動，在活動課程的開展上，教師要切忌隨意性，須精心設計，切實地發(fā)揮活動課程在整個幼兒教育的主體作用。同時知識課程的建設也不可忽視，特別是在幼兒教育的后期，應適當增加知識課程所占的比重，以加強幼兒教育同基礎教育在課程上的銜接。這就要求，必須編制切實可行的教科書，以便于幼兒教育知識課程的實施。

其次要改進幼兒教學手段，使教學手段多樣化、主體化。幼兒身心發(fā)展的特點，決定了幼兒教學手段必須靈活多樣，同時也不可放任，教師必須采取多樣化的教學手段，使幼兒在學習的過程中，即能感受到幼兒園的溫暖，又能體會到學習的居心快樂，真正成為整個教育過程的主體，這也正是實施幼兒素質教育的關鍵之所在。但長時間以來，幼兒經費的挪用，不能改善幼兒內部設施，難以實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，致使幼兒教育發(fā)展緩慢，因而要改變此狀況，必須要：一是由政府建立健全幼兒經費?？顚Ｓ玫谋Ｕ蠙C制；二是走產業(yè)化的路子，采取互惠互利原則，鼓勵個人投入，保證資金到位，改善設施，為兒童的個性發(fā)展創(chuàng)設一個良好的條件，開辟一個廣闊的天地。

最后要建立科學地管理評價機制。幼兒教育質量的高低與管理評價機制的完善及科學與否也有很大的關系。由于長期以來人們對幼兒教育的重要性認識不足，特別是幼兒教育在人的成長中的作用，更沒有引起人們的重視，（在人的一生中，人的智力的開發(fā)和思想道德品質的養(yǎng)成所占的比例達60%以上），造成了幼兒教育管理和評價機制相當不完善的局面。與基礎教育相比，整個幼兒教育水平處于放任自流的狀況下，就造成了各地區(qū)幼兒教育的質量的巨大差異。其原因是規(guī)模小、分散、難以規(guī)范管理措施，因而在普及學前三年教育的基礎上，擴大園所規(guī)模，并建立起由政府牽頭、董事會參與的督導評價機制，激活辦學主體的投資熱情和教師工作的積極性，轉變過去那種哄孩子不哭的觀念，建立起一個開發(fā)幼兒智力潛能的教育觀念。因此，要提高整個幼兒教育的質量，我們必須要建立完善的、科學的管理評價機制，以加強對幼兒教育質量的監(jiān)督，我們不光要加強對幼兒教育工作者的管理，同時更要加強對幼兒主體的評價，唯有如此，才能調動幼兒教育工作者的積極性，以達到提高整個幼兒教育的質量，也才能保證幼兒素質教育不致成為一句空話。