家長對于孩子的成長充滿了希望，同樣的孩子也是對自己的未來充滿了美好的憧憬。為此家長不管怎么說也該孩子營造一種完美的生活環(huán)境，完成家長們最原始對孩子的期望，這樣也是最有意義的。

怎樣的教育方式對孩子來說是最好的呢，家長們總是感覺自己要求的不高，只是自己的要求會隨著孩子年齡的增長而不斷的改變，這樣競爭的方式對孩子來說應(yīng)該采取這怎樣的變化呢。

大人在享受競爭式快樂，而孩子是實(shí)現(xiàn)這一最低層次快樂的工具

對于最高層次的快樂，荷蘭心理學(xué)家羅伊·馬丁納寫道：

毫無條件地生活，就是接受自己是個可能犯錯的血肉凡軀，并歡迎改變、死亡和受苦。處在至樂中，無論不舒服或愉悅，我們都欣然接受；我們不執(zhí)著于結(jié)果，而能享受和體驗(yàn)充實(shí)的人生，我們對于沿途的幸福安適與種種經(jīng)驗(yàn)充滿了感恩之心，而能心平氣和地對待他人和自己。

教育號稱“一切為了孩子”。

但是，一位在教育部門的朋友說，學(xué)校教育體系的實(shí)質(zhì)是官員想有政績，政績就是升學(xué)率，政績的壓力經(jīng)過校長、級組長、班主任和各科老師層層傳遞給學(xué)生?？梢?，絕非是一切都是為了孩子，教育官僚的業(yè)績是由孩子們的努力所實(shí)現(xiàn)。

監(jiān)視孩子組織化

現(xiàn)在的小學(xué)一年級的孩子每天的“工作”時(shí)間遠(yuǎn)多于職場人士，回到家至少要做2~4個小時(shí)的作業(yè)，甚至更多，而且根本沒有放松與娛樂的時(shí)間。

監(jiān)督孩子做作業(yè)，則成了家庭的噩夢。一對夫婦感情很好，極少吵架，但孩子上小學(xué)后，夫妻吵架的次數(shù)越來越多。有一天他們幡然發(fā)現(xiàn)，吵架多數(shù)都與監(jiān)督孩子做作業(yè)有關(guān)，于是決定將監(jiān)督孩子做作業(yè)的事情交給專業(yè)機(jī)構(gòu)。現(xiàn)在很流行這樣的機(jī)構(gòu)，有的是老師辦的，有的是家長辦的，也有很商業(yè)性的，就是把幾個或十幾個孩子弄到一起做作業(yè)，每個月交幾百乃至上千元就可以。把孩子弄到這樣的機(jī)構(gòu)，夫妻就不必因此而吵架了，也不會與孩子發(fā)生沖突。圍繞著做作業(yè)產(chǎn)生的張力放到了專業(yè)機(jī)構(gòu)里，孩子可以憎恨機(jī)構(gòu)，而不必憎恨父母。