“孩子上了幼兒園就輕松了。”很多家長(zhǎng)喜歡這么自我安慰。其實(shí)，孩子上幼兒園以后，家長(zhǎng)在日常生活方面操的心確實(shí)少了，但在家庭教育和與老師溝通上依然要肩負(fù)起很大的責(zé)任。

一方面，孩子上了幼兒園，不意味著家長(zhǎng)就可以把孩子扔給老師了。無論何時(shí)，家庭教育都是家長(zhǎng)的重要責(zé)任。另外，家長(zhǎng)要肩負(fù)起在老師和孩子之間搭建橋梁的作用，積極配合老師的工作，共同完成教育孩子的重任。為此，我們結(jié)合入園、日常對(duì)接等問題，采訪了兩位幼兒園園長(zhǎng)，來了解什么樣的家長(zhǎng)比較受幼兒園的歡迎。能克服分離焦慮堅(jiān)持送孩子入園的家長(zhǎng)

“有的家長(zhǎng)比孩子的分離焦慮還嚴(yán)重。開學(xué)當(dāng)天，孩子哭，大人也哭。”濟(jì)南市市中區(qū)七賢中心幼兒園園長(zhǎng)趙翠紅表示，每年新生開學(xué)，總能看到一些孩子哇哇哭、大人在旁邊抹眼淚的場(chǎng)景。孩子哭是正常的。因?yàn)樗麄兠媾R新的環(huán)境、同學(xué)、老師，還要接受從家庭中心變成普通個(gè)體的心理落差，難免會(huì)有不少情緒。但家長(zhǎng)這時(shí)候跟著孩子哭，就是心理沒有調(diào)整好的表現(xiàn)。

“家長(zhǎng)一哭，就更加重了孩子的這些負(fù)面情緒，延長(zhǎng)了他們的適應(yīng)時(shí)間。”趙翠紅表示。

澳洲童貝爾幼兒園劉園長(zhǎng)建議，孩子入園前，可以多帶孩子到幼兒園附近轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。入園時(shí)，父母把孩子送到教室、交給老師后，要干脆地道再見并且迅速離開。父母在孩子身邊多黏一會(huì)，就會(huì)對(duì)孩子和老師多一份干擾。

孩子入園后，可能會(huì)出現(xiàn)哭鬧不止、嘮叨不停、飲食量減少等情況，那都是入園后會(huì)出現(xiàn)的正常情緒。家長(zhǎng)要堅(jiān)定地送孩子入園，要不然還要重新讓孩子適應(yīng)幼兒園，延長(zhǎng)孩子的適應(yīng)期。另外，很多孩子入園后會(huì)生病，這多與孩子的心理情緒有關(guān)。如果情況允許，家長(zhǎng)應(yīng)繼續(xù)送園。

趙翠紅表示，適應(yīng)能力強(qiáng)的孩子，一周之后就可以適應(yīng)了。適應(yīng)能力弱一點(diǎn)的，最晚三周、一個(gè)月也就能適應(yīng)了。“你會(huì)發(fā)現(xiàn)，等孩子走過這段適應(yīng)期，一下子就長(zhǎng)大很多。能自己喝水、自己入廁、能聽懂老師的號(hào)令，一下子就像是長(zhǎng)大了很多。”信任老師信任幼兒園的家長(zhǎng)

“家長(zhǎng)不放心，我們都理解，但是如果事事都擔(dān)心、時(shí)時(shí)刻刻都擔(dān)心就讓人頭疼了。”趙翠紅表示，很多家長(zhǎng)把孩子送過來以后，總是不停地?fù)?dān)心，今天擔(dān)心沒吃飽，明天擔(dān)心孩子受欺負(fù)，不能給予老師和幼兒園充分的信任。有的家長(zhǎng)總是不停囑咐老師要額外照顧。有的則喜歡給老師不停發(fā)微信，關(guān)心孩子吃了么、睡了么，而且還希望老師能立即回復(fù)。其實(shí)老師上班時(shí)間是不允許拿手機(jī)的。家長(zhǎng)這種做法會(huì)很干擾老師的工作。

其實(shí)，家長(zhǎng)既然把孩子送到了幼兒園，交給了老師，就要給予充分的信任。信任不信任，應(yīng)該是當(dāng)時(shí)考察幼兒園時(shí)就要考慮清楚的問題。雖然社會(huì)上也出現(xiàn)了一些幼兒園虐待孩子的新聞，但那畢竟是少數(shù)。大多數(shù)老師都是愛孩子、尊重孩子、有職業(yè)素養(yǎng)的。

劉園長(zhǎng)表示，入園后，孩子眾多，老師精力有限，再加上孩子正處于頑皮的年齡，難免會(huì)有個(gè)別孩子照顧不到的。有的孩子磕了碰了、跟別的小朋友起沖突了。這些情況也要請(qǐng)家長(zhǎng)們多諒解。有些家長(zhǎng)一聽孩子跟別的小朋友有點(diǎn)小沖突就立馬找老師，還火氣沖沖要求見對(duì)方家長(zhǎng)。這樣的家長(zhǎng)是沖動(dòng)的，也是不利于孩子融入集體生活的。

當(dāng)然，還有一些家長(zhǎng)不太善于跟老師溝通，有了事兒總是藏在心里自己瞎想，這樣的做法也是不對(duì)的。

注重獨(dú)立性培養(yǎng) 懂育兒知識(shí)的家長(zhǎng)

孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)得好，適應(yīng)能力就會(huì)很強(qiáng)。那些平常就會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子自己吃飯、穿衣服的家長(zhǎng)，能幫助孩子更快地適應(yīng)幼兒園的生活。

趙翠紅表示，孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)不容小視。有些孩子到了幼兒園以后飯也不會(huì)吃，衣服不會(huì)脫，甚至有的小朋友已經(jīng)發(fā)展到了，如果老師不主動(dòng)問，他一天也不會(huì)主動(dòng)去喝水、上廁所的地步。“我見過一個(gè)小朋友，老師要把飯菜放在她嘴邊她才會(huì)吃。飯菜端上來了，小朋友們都積極主動(dòng)去拿，她連動(dòng)也不動(dòng)。對(duì)大人的依賴非常嚴(yán)重。”

另外，懂育兒知識(shí)的家長(zhǎng)比較受老師的歡迎。注重家庭教育的家長(zhǎng)，不僅善于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，還能更理性地處理孩子之間的沖突，也更積極地參加班級(jí)活動(dòng)。而一味溺愛的家長(zhǎng)，特別容易對(duì)孩子過度保護(hù)，不利于孩子的成長(zhǎng)和園內(nèi)工作的開展。

重視溝通 積極參加幼兒園活動(dòng)的家長(zhǎng)

首先，父母最好跟老師保持良好的聯(lián)絡(luò)、溝通。

有的家長(zhǎng)，認(rèn)為幼兒園就是小孩玩的地方，逃幾天課沒關(guān)系，甚至不跟老師打招呼就幾天不送孩子去幼兒園。其實(shí)，孩子不去上課，老師也會(huì)擔(dān)心。父母再忙，也要跟老師打個(gè)電話、發(fā)個(gè)短信說一聲。

有的父母，對(duì)老師的溝通反應(yīng)冷淡。其實(shí)，老師講話時(shí)多用心聽，尊重老師的建議，這也是對(duì)孩子的示范。畢竟，教會(huì)孩子懂得尊重老師，尊重老師的付出，是父母應(yīng)該示范、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)的一個(gè)寶貴品質(zhì)。

此外，還有很多家長(zhǎng)不認(rèn)真看幼兒園的通知，事后跟不上的時(shí)候又追著老師問。這種心不在焉的狀態(tài)也是會(huì)增加老師工作量的。

另外，很多父母對(duì)老師班里的活動(dòng)不積極主動(dòng)。孩子不能獲得父母的支持，也自然會(huì)影響孩子有效融入新環(huán)境。

其次，應(yīng)該多把孩子的習(xí)慣、進(jìn)步、問題等反饋給老師。一個(gè)老師面對(duì)那么多學(xué)生，不會(huì)一下子全面了解每一位學(xué)生。家長(zhǎng)應(yīng)該多將孩子的情況反饋給老師，從而幫助老師更好地了解、幫助你的孩子。

當(dāng)然了，溝通也要講究方式、時(shí)機(jī)。比如早上送孩子入園時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了地跟老師交代，以免影響后面的孩子入園。另外，老師在群里發(fā)布班級(jí)動(dòng)態(tài)的時(shí)候，不可能拍到所有的孩子，家長(zhǎng)不要總是只盯著自己的孩子或緊盯著老師發(fā)布自己孩子的照片。老師上班時(shí)，一般是不讓玩手機(jī)的。所以，無法給每位家長(zhǎng)及時(shí)回信息。

“總之，就是要既積極主動(dòng)，又不過分關(guān)注。”趙翠紅總結(jié)說。