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別給孩子帶來精神虐待
目前，在北京、上海、武漢等4座城市的調(diào)查表明：90%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為最高興的事是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，幾乎100%的家長(zhǎng)認(rèn)為最苦惱的事是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，而身體好，思想好都排在后面?？梢姼咂诖殉蔀槲覈?guó)未成年子女的父母的重要情緒結(jié)。這種情緒結(jié)一旦產(chǎn)生，就會(huì)容易產(chǎn)生對(duì)孩子進(jìn)行“精神虐待”。心理學(xué)家研究表明，“精神虐待”造成的危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于溺愛，也大于打罵體罰。
虐待兒童表現(xiàn)在4個(gè)方面：
(一)身體虐待
(二)精神虐待或情感虐待
(三)漠不關(guān)心
(四)性虐待
但它們特別表現(xiàn)在對(duì)兒童的精神虐待以及對(duì)他們的身體發(fā)育和教育成長(zhǎng)方面的漠不關(guān)心。精神虐待又分為主動(dòng)精神虐待和被動(dòng)精神虐待兩種：主動(dòng)精神虐待主要來自于家庭和教育機(jī)構(gòu)，其表現(xiàn)是對(duì)兒童進(jìn)行污辱、威脅、貶損、過度懲罰、戲弄刁難等等；而被動(dòng)虐待則是沒有滿足兒童的情感需求、對(duì)兒童漠不關(guān)心。
“精神虐待”有多種表現(xiàn)
有些家長(zhǎng)為了給孩子施加壓力，或者發(fā)現(xiàn)了孩子的思想違背了自己的意愿，便采用警告、恐嚇、揭短、諷刺等方式來治服孩子，這極大地束縛孩子的想象空間和創(chuàng)造精神。有些家長(zhǎng)為了防止孩子產(chǎn)生驕傲情緒，便常用挖苦的形式拿別的孩子的優(yōu)點(diǎn)來比照自己孩子的缺點(diǎn)，這使得自卑這團(tuán)烏云遮蓋了孩子的心靈空間。眾多的精神虐待并沒有使家長(zhǎng)感到滿意，繼而家長(zhǎng)又加大了“精神虐待”的強(qiáng)度，導(dǎo)致了惡性循環(huán)，并且誘發(fā)了孩子的逆反心理，使兩代人的隔閡越來越深，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。
對(duì)嬰兒的第一施虐者是父母
法國(guó)邦迪的讓—韋迪耶醫(yī)院的兒童精神病科醫(yī)生米雷耶.納坦松認(rèn)為，對(duì)嬰兒的第一施虐者是父母雙親，而虐待的主要原因是父母與嬰兒間的關(guān)系不睦。因此，幫助建立和睦的雙親—嬰兒關(guān)系是預(yù)防虐待的最好方法。這種幫助是必不可少的，因?yàn)楸M管母愛一再得到歌頌，但母愛的本能與父愛的本能都一樣，都不是天然生來的，所以，和睦的雙親—嬰兒關(guān)系的建立需要時(shí)間。有不少母親對(duì)其嬰兒過份冷淡，并有犯罪感，兩者間的關(guān)系很緊張。當(dāng)嬰兒是個(gè)早產(chǎn)兒時(shí)，母嬰分開的焦慮就使這種情況更加強(qiáng)烈。米雷耶.納坦松醫(yī)生肯定，在新生兒救護(hù)室，盡管嬰兒的身上還插著很多管子，讓母嬰進(jìn)行驅(qū)體接觸有利于母嬰間建立和睦的關(guān)系。
如今，對(duì)兒童的苛求主要在教育方面，問題來自于在學(xué)校的學(xué)習(xí)：從幼兒園起，家長(zhǎng)就要求自己的孩子在班內(nèi)是最好的，直到考上理工大學(xué)。這就會(huì)兒童帶來嚴(yán)重的精神障礙。米雷耶.納坦松醫(yī)生說：“我收治了一名7歲的兒童，他患的是動(dòng)脈高血壓病。在他身上查出了大量的腎上腺衍生物，一種應(yīng)激激素。腎上腺癌會(huì)導(dǎo)致這種情況，但體檢未發(fā)現(xiàn)他有腎上腺癌。原來，這名兒童學(xué)習(xí)出眾，他的父母雙親就在當(dāng)年將他放在了較高的年級(jí)，他因此就遇到了學(xué)習(xí)困難。而其雙親盡管很和藹，但從未考慮將他再放回原來的年級(jí)?！碑?dāng)學(xué)校與家庭對(duì)兒童共同苛求時(shí)，情況就會(huì)更糟。
對(duì)兒童或青少年不擇手段地驅(qū)使是另一種精神虐待
例如，一個(gè)名叫埃絲特的科特迪瓦小女孩一年前被她母親帶到了法國(guó)，以照看其弟弟并干家務(wù)活。她母親經(jīng)常打她，不讓她吃飯，污辱她，給她剃光頭，在情感上徹底孤立她，并說她眼神不好，要為最小的那個(gè)畸形兒的降生負(fù)責(zé)。長(zhǎng)期的精神折磨使埃絲特出現(xiàn)了精神障礙，于是她被送進(jìn)了精神病兒童收養(yǎng)院。在這種情況下，與肢體虐待相比，精神虐待對(duì)兒童造成的傷害既大又不易治愈。因?yàn)閮和瘜⑵渑c父母的關(guān)系融洽看得非常重要，甚至于比其肢體完整還重要。
此外，美國(guó)的一位精神病醫(yī)生講述了一個(gè)發(fā)生在美國(guó)的故事：在一個(gè)小村莊，一位教師污辱并粗暴對(duì)待一個(gè)由八九歲小孩組成的班級(jí)，致使這個(gè)班級(jí)中的所有小孩都出現(xiàn)了行為障礙和睡眠障礙，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)都明顯下降了。學(xué)生的家長(zhǎng)們很快發(fā)現(xiàn)了這些問題，于是，那位教師被調(diào)走了，于是，學(xué)生們大都恢復(fù)了正常，只有兩名在家里受精神虐待的兒童除外。原則上講，教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常故意地貶損學(xué)生也就算是施虐者。
還有一種精神虐待，其危害不太嚴(yán)重：有些家庭對(duì)其兒童的日常生活總是進(jìn)行嚴(yán)格的控制，不讓他們“浪費(fèi)時(shí)間”，總是讓他們學(xué)習(xí)，給他們制定了周密的計(jì)劃，以便將來在社會(huì)上取得成功，結(jié)果是這些兒童既無法進(jìn)行正常的社會(huì)交往，也無法有本能的行為。
精神虐待兒童的后果是極其嚴(yán)重的：兒童會(huì)自暴自棄、出現(xiàn)行為障礙、在社會(huì)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)攻擊行為，或者是正好相反：畏縮、學(xué)業(yè)失敗、總想自殺、得漫游癥、將來不能適應(yīng)成年人生活、對(duì)自己的后代也進(jìn)行虐待。因此，兒童的父母以及從事教育的人士應(yīng)切記：千萬不要精神虐待兒童，精神虐待兒童危險(xiǎn)多多。
另外，有關(guān)專家指出：一個(gè)健康的家庭教育方式，應(yīng)從三方面著手：首先與孩子進(jìn)行心理溝通，尊重孩子的主觀愿望和實(shí)際能力，調(diào)整自己的期望值；其次，注重孩子情感方面的需求；再次，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，改善自己的觀念。而有過“精神虐待 ”的孩子，會(huì)出現(xiàn)很多心理行為上的障礙，比如自卑、焦慮、自私等心理疾病，難以適應(yīng)社會(huì)。
童年少年是最美好的時(shí)光，也是一個(gè)人身心完整的發(fā)育成長(zhǎng)的階段。這個(gè)時(shí)期的情緒體驗(yàn)既顯得“單純”，又終身難忘，它對(duì)一個(gè)人的心智結(jié)構(gòu)，道德觀念、性格模式的鑄造至關(guān)重要，深深影響人的一生。因此，筆者呼吁，請(qǐng)走出教育誤區(qū)──精神虐待，不僅家教如此，學(xué)校社會(huì)教育也應(yīng)如此。
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