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恐怖故事不要隨便給孩子講
6歲的小雨跟著媽媽到哥哥家里玩。大人們?cè)诹奶欤∮昃屠p著哥哥給他講故事。哥哥是三年級(jí)小學(xué)生，他把手中正在看的《雞皮疙瘩》一書(shū)念給小雨聽(tīng)。小雨瞪大眼睛聽(tīng)得全神貫注，聽(tīng)著聽(tīng)著卻“哇”地一聲大哭起來(lái)。媽媽趕緊進(jìn)來(lái)看看發(fā)生了什么事，原來(lái)小雨是被書(shū)中的恐怖故事嚇著了。媽媽讓哥哥不要講了，可是小雨卻不愿意，非讓哥哥再講不可?；丶液螅∮赀€央求媽媽去買(mǎi)《雞皮疙瘩》，要媽媽講給他聽(tīng)。雖然聽(tīng)的時(shí)候他常被嚇哭，可媽媽不講他又不高興。
媽媽真是搞不懂，為什么兒子對(duì)恐怖故事既愛(ài)又怕？家長(zhǎng)該怎么辦？
恐怖故事給孩子帶來(lái)的影響
恐怖情節(jié)是造成故事離奇曲折的一個(gè)重要元素，對(duì)人的吸引力很大，所以很多故事都少不了恐怖情節(jié)，包括世界著名童話也是如此，例如《白雪公主》中就出現(xiàn)過(guò)多次狠毒恐怖的情節(jié)：王后用絲帶勒死白雪公主，用毒梳子和毒蘋(píng)果毒死白雪公主等等，但是孩子欣然接受了這些可怕的片段，因?yàn)橹圃炜植赖耐鹾笞詈蟮玫綉土P，白雪公主得到拯救，過(guò)上幸福的生活。故事發(fā)展因恐怖而一波三折，達(dá)到了引人入勝的境地。所以，孩子對(duì)一般的恐怖片段能夠接受并且很感興趣。
但是，有些故事以恐怖為主調(diào)，孩子的緊張心情不能及時(shí)得到釋放和緩解，超出了他的心理承受能力，所以就產(chǎn)生了害怕的情緒?？植兰冉o孩子帶來(lái)了快樂(lè)又帶來(lái)了恐懼，所以很多孩子對(duì)恐怖故事既愛(ài)又怕。
有人認(rèn)為，恐怖故事能鍛煉孩子的膽量，發(fā)揮孩子的想象力。這個(gè)看法是片面的。長(zhǎng)期讀恐怖故事容易導(dǎo)致孩子的心理意象怪異，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注，甚至將現(xiàn)實(shí)與幻想混在一起，經(jīng)常疑神疑鬼、擔(dān)心害怕，也有的孩子熱衷于模仿恐怖人物的攻擊性，這些都會(huì)影響孩子身心的健康發(fā)育。而適度的恐怖片段則是必要、有益的，它增添了童年的童話色彩，為孩子帶來(lái)愉悅和幻想。
講恐怖故事的5個(gè)安全提示
1.“嚇人”卻“嚇不壞人”
給孩子選擇恐怖故事的基本原則是嚇人卻嚇不壞人，就像“過(guò)山車”一樣，經(jīng)歷一番驚心動(dòng)魄的旅程以后能夠安全著陸。即便如此，每個(gè)孩子對(duì)恐怖的心理承受底線仍然是不一樣的，所以家長(zhǎng)要把握好這個(gè)度?！半u皮疙瘩”是套系列叢書(shū)，故事比較長(zhǎng)，以恐怖為主調(diào)，對(duì)年幼的小雨來(lái)說(shuō)，承受緊張心理的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以他接受不了。
適合孩子的恐怖故事，應(yīng)該具備一個(gè)基本特點(diǎn)：故事有正義戰(zhàn)勝邪惡的圓滿結(jié)局。
不管前面有多么曲折和恐怖，只要最后有一個(gè)大圓滿結(jié)局，人的心里就會(huì)舒服，這符合人們的普遍審美心理。如果恐怖故事以嚇人為主，只是讓人心驚膽戰(zhàn)，卻沒(méi)有善惡較量的圓滿結(jié)局，就不能產(chǎn)生良好的審美效果，它會(huì)讓讀者心里很不舒服。像《格林童話》、《安徒生童話》都有不少恐怖片段，例如危險(xiǎn)的森林、神秘的門(mén)、齜牙咧嘴的怪物、血淋淋的廝殺、險(xiǎn)惡的陰謀等等，都制造了恐怖緊張的氛圍，但它們都是嚇了孩子卻沒(méi)有嚇壞孩子，因?yàn)楹⒆幼詈罂吹搅斯饷?、向上的結(jié)局。
2.“真”與“假”要分清
故事中的恐怖事物有兩大類，一類是世界上完全沒(méi)有的，例如妖魔、鬼怪、精靈、巫師、僵尸、骷髏、怪獸等等；另一類世上雖然有，但它的恐怖性是人們想象和編造出的，例如會(huì)伸出手臂抱人的大樹(shù)、一打開(kāi)就進(jìn)入另一個(gè)世界的門(mén)、人鉆進(jìn)去就會(huì)神秘消失的黑洞等等，對(duì)這類事物孩子最容易當(dāng)真。孩子本來(lái)就具有“泛靈性”的思維特點(diǎn)，即把一切事物都看成是有生命的，像人一樣會(huì)說(shuō)話、走路和思維，所以他們?nèi)菀装烟摌?gòu)的恐怖當(dāng)作真實(shí)的事物。
父母只要給孩子一個(gè)簡(jiǎn)短的提示或討論，就能幫助他在虛擬與真實(shí)之間靈活轉(zhuǎn)換。
例如“大樹(shù)”，家長(zhǎng)跟孩子討論：
“大樹(shù)在故事里我們可以讓它怎么樣？(讓孩子邊想邊說(shuō))……對(duì)，我們可以讓它什么都能做！”
“在科學(xué)書(shū)籍里，大樹(shù)是什么樣的？(讓孩子邊想邊說(shuō)，或者念一段科普文字)……對(duì)，有些事情它能做，有些事情它不能做。”
這樣的思考能提高孩子的認(rèn)識(shí)水平與辨別能力。
3.扮演故事要適度
較之以前，現(xiàn)在的兒童故事和動(dòng)畫(huà)片里有更多的恐怖元素：人物形象怪異，魔法、武力、廝殺和決斗場(chǎng)景比較多，道具和武器的法術(shù)層出不窮。商家還費(fèi)盡心機(jī)，把故事人物和武器做成玩具，流行于孩子們中間。于是，越來(lái)越多的孩子喜歡模仿恐怖人物。
有一個(gè)5歲男孩，非常喜歡恐怖打斗故事，他平時(shí)跟人說(shuō)話很是“狠毒”，例如“我讓你不得好死！”“我在陰曹地府給你留著位子呢，哈！哈！哈！”爸爸媽媽覺(jué)得孩子只是在模仿動(dòng)畫(huà)片，并不制止他?？墒莿e的家長(zhǎng)認(rèn)為這孩子不文明，沒(méi)教養(yǎng)。事實(shí)上，這孩子不只是在模仿，他在幼兒園里也總是攻擊別人。老師批評(píng)他時(shí)，他還狡辯說(shuō)：“我在學(xué)動(dòng)畫(huà)片，我在跟小朋友玩呢?！?/p>
所以，父母不要以為孩子只是在隨便玩玩而已，應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。如果孩子要玩恐怖故事，他可以自己玩，但不能侵犯別人，否則取消他的游戲權(quán)利；如果他想跟別人一起玩，要事先征求別人的意見(jiàn)，別人不愿意就不能強(qiáng)求，學(xué)會(huì)尊重別人。
4.不要拿恐怖情景嚇唬孩子
曾有一個(gè) 4歲的小男孩，聽(tīng)媽媽講故事《逞強(qiáng)的青蛙》。故事說(shuō)一個(gè)青蛙愛(ài)吹牛皮，最后把肚皮吹破了。小男孩把它與氣球爆炸發(fā)出的聲響和碎片聯(lián)系在一起，產(chǎn)生了恐懼心理，從此拒絕聽(tīng)任何故事，經(jīng)過(guò)整整6個(gè)月的矯治才恢復(fù)正常。
所以，我們不能為了讓孩子聽(tīng)話，為了制止孩子的某些行為而故意講恐怖故事，或者拿恐怖情景嚇唬孩子，例如黑夜、大衣柜或空曠的地方。否則，可能造成孩子因此害怕黑夜，害怕大的聲響，不敢單獨(dú)睡覺(jué)，不敢一個(gè)人呆在房間，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生睡眠不寧、夜驚或哭鬧，影響了孩子身心的健康成長(zhǎng)。
5. “病態(tài)恐懼”應(yīng)及時(shí)矯治
如果故事中的恐怖刺激過(guò)于頻繁和強(qiáng)烈，孩子就可能感到恐懼。一般的恐懼會(huì)隨著孩子體力、智力和經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展而自然消失，而特殊的恐懼則會(huì)影響孩子的正常生活，具有病態(tài)性質(zhì)。
孩子的恐懼屬于正常還是病態(tài)？父母可以根據(jù)下列問(wèn)題測(cè)定：
①孩子的恐懼是否只是針對(duì)某個(gè)事物或現(xiàn)象，相關(guān)的其他因素不會(huì)引起他的恐懼(比如，孩子害怕狗，他只是見(jiàn)到狗才不安，毛絨狗玩具不會(huì)引起他的懼怕。)？
②離開(kāi)了受驚物或現(xiàn)象后，孩子的懼怕反應(yīng)是否隨之消失？
③在看圖片、電視或一般的談話中，如果孩子看到或聽(tīng)到他所懼怕的事物或現(xiàn)象，他是否表現(xiàn)出無(wú)所謂的樣子？
④經(jīng)歷了恐懼以后，孩子的日常生活是否不受影響？
如果對(duì)以上問(wèn)題的回答都是“否，有的孩子甚至伴隨明顯的癥狀如心律過(guò)快、頭暈眼花、惡心和大小便失禁等，父母務(wù)必帶孩子到兒童醫(yī)院進(jìn)行咨詢或就診。
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