小強(qiáng)頑皮、好動(dòng)，平時(shí)放學(xué)后他總是和同學(xué)們玩一會(huì)兒再回家。今天媽媽有事情沒有讓小強(qiáng)玩，小強(qiáng)在樓下說(shuō)什么也不上來(lái)。媽媽著急了，就強(qiáng)行把小強(qiáng)拉回了家。小強(qiáng)到了家往沙發(fā)里一坐，一臉的不高興。媽媽讓小強(qiáng)做作業(yè)，他依舊坐在那里環(huán)顧四周，還懶洋洋地說(shuō)：“書包沒有找到，沒有辦法做作業(yè)。”媽媽從廚房出來(lái)一眼就看見了書包：“看見了嗎？這里！”用手指向書包。小強(qiáng)說(shuō)：“我知道，我就是說(shuō)說(shuō)，你還當(dāng)真的，哼！”說(shuō)完，走進(jìn)了衛(wèi)生間。媽媽左等右等都不見小強(qiáng)出來(lái)，就去敲門。小強(qiáng)不耐煩地說(shuō)：“知道了，不讓玩，上廁所也管！”媽媽又等了好半天，小強(qiáng)才磨磨蹭蹭地走出了衛(wèi)生間，絲毫沒有想去做作業(yè)的意思。

孩子為什么這樣

不好的情緒會(huì)阻礙人的思維，讓人陷入一種不良狀態(tài)，很長(zhǎng)時(shí)間不能自拔。孩子不高興的時(shí)候思維也會(huì)變得不會(huì)拐彎，所以當(dāng)事情不是按照孩子的期待發(fā)展時(shí)，孩子就會(huì)停留在原來(lái)的消極情緒中不愿意做任何事情。這時(shí)，要求他們馬上換一個(gè)角度去理解事情或者尋求原因，他們是做不到的，需要媽媽指點(diǎn)才能夠轉(zhuǎn)彎。

為什么大孩子不如意的時(shí)候不會(huì)耽誤正事呢？因?yàn)榍啻浩谇昂?，孩子智力有一個(gè)飛躍，他們左思右想的反省能力，觀察、推理、判斷能力都得到提高，所以大孩子不用媽媽開導(dǎo)也能理解很多事情，不會(huì)再因?yàn)橐稽c(diǎn)不如意就鬧脾氣了。

請(qǐng)媽媽注意

孩子的能力需要媽媽耐心地培養(yǎng)

孩子要有站在他人角度去考慮問題的能力，要學(xué)會(huì)設(shè)身處地地理解別人，懂得別人的喜怒哀樂。一些孩子天性敏感，對(duì)一些問題無(wú)師自通，另一些孩子需要反復(fù)教育。媽媽往往覺得別人家孩子會(huì)的自己的孩子也應(yīng)該會(huì)，不用教育，這種想法是不科學(xué)的。別人家的孩子善于理解他人，這是媽媽教的。不一點(diǎn)點(diǎn)地教孩子，會(huì)造成孩子缺乏理解他人、關(guān)心他人的能力，孩子心里就裝著自己那點(diǎn)私事，不如意就會(huì)鬧脾氣。

媽媽情緒化會(huì)傳染給孩子

人們情緒好的時(shí)候，看到的天是藍(lán)的，做什么事情都快；不高興時(shí)，看什么都不順眼，懶得做事情。媽媽也是這樣，今天高興了，看見孩子哪里都好，犯點(diǎn)錯(cuò)誤也可以原諒。如果今天媽媽不高興，看見孩子就不順眼，懶得說(shuō)話，不愿意搭理孩子。孩子跟著這樣的媽媽自然經(jīng)常感到莫名其妙，心火也越來(lái)越高，更容易鬧脾氣。一些媽媽常說(shuō)：“人人都和我作對(duì)，我怎么這樣倒霉……”孩子在旁邊心想：“我也倒霉！我還不高興呢！今天同學(xué)踩了我的腳，都沒有向我道歉……”媽媽的情緒，像傳染病一樣傳遞給孩子，于是孩子情緒總是低落，覺得自己是世界上最倒霉的人，走路慢吞吞，做事無(wú)精打采。媽媽不會(huì)控制自己的情緒，惹得孩子也情緒化。

挫折教育是孩子必需的

很多媽媽創(chuàng)造條件讓孩子享受快樂，卻忽略了挫折教育，忽略了現(xiàn)實(shí)生活的教育。媽媽為孩子創(chuàng)造了寬松如意的環(huán)境，卻忽略了社會(huì)中的行為規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)等的約束作用，當(dāng)孩子的行為不符合社會(huì)的規(guī)則時(shí)，他就會(huì)受到提醒或批評(píng)。孩子不能理解制約的意義，也不知道法律法規(guī)是制約所有的人的，遇到約束就會(huì)覺得不如意，不如意的感覺多了，就會(huì)覺得全世界都在和他做對(duì)，情緒變得消極低落。

強(qiáng)化訓(xùn)練

生活感受訓(xùn)練給孩子讀書，讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)，讀人物傳記，讓孩子在故事里和主人公一起經(jīng)歷人生，懂得生活，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的那點(diǎn)不如意是無(wú)足輕重的。