聰聰一回家就興奮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，媽媽，我們今天的數(shù)學(xué)考試，兩道最難的題我們班只有我全做對(duì)了！”
媽媽笑著對(duì)聰聰說(shuō)：“我們聰聰就是聰明！其他題做得怎么樣？”
聰聰小聲說(shuō)：“前面的選擇題有幾個(gè)錯(cuò)了，是我馬虎大意了。不過(guò)，那些題都很簡(jiǎn)單的，沒(méi)有什么含金量！難題能做出來(lái)才算本事呢！”
媽媽一聽(tīng)，就知道聰聰是舊習(xí)不改——每次考試別人做不出的難題他一定能做出來(lái)，可是一些簡(jiǎn)單題他絕對(duì)會(huì)馬虎，丟分不少，所以成績(jī)總是不高不低。
媽媽想，聰聰這么聰明，為什么難題能做出來(lái)，簡(jiǎn)單的題反而丟分呢？
孩子為什么這樣
孩子的想法很簡(jiǎn)單：簡(jiǎn)單題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，所以沒(méi)有用心做。結(jié)果由于輕視，反而是簡(jiǎn)單題馬虎丟分。
有一些人具有這樣的特質(zhì)，喜歡做具有挑戰(zhàn)性的事情。歷史上的一些開(kāi)拓者很多都是這一類型的人，不過(guò)，扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是這一類人成功的前提。一些家長(zhǎng)和老師對(duì)聰明的孩子特別疼愛(ài)，只要孩子做對(duì)了難題，即使簡(jiǎn)單題出錯(cuò)，也只是輕描淡寫地關(guān)照一句“以后不要再馬虎了”。這在無(wú)形中助長(zhǎng)了孩子輕視簡(jiǎn)單題的心理。
心理研究表明，缺乏動(dòng)機(jī)會(huì)造成孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的馬虎。簡(jiǎn)單的題目無(wú)法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而難題做對(duì)、做好后，能夠贏得老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的關(guān)注以及父母的自豪，大大滿足了孩子的成就感。難題能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子做題的時(shí)候就愿意把精力集中在難題上。
所以，有些孩子做簡(jiǎn)單題馬虎的問(wèn)題一直難以消除。
請(qǐng)媽媽注意
孩子年幼時(shí)也需要適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/strong>
從源頭上說(shuō)，三四歲是孩子最固執(zhí)的時(shí)期，他們對(duì)于自己想要的東西或者想要做的事情格外執(zhí)著。如果父母此時(shí)對(duì)孩子盡量滿足，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃痛驌?，孩子就缺少一種經(jīng)受挫折的經(jīng)驗(yàn)。這會(huì)造成孩子性格自負(fù)，心靈不敏感，難以吸取教訓(xùn)。這樣的孩子在上學(xué)后也會(huì)執(zhí)著于自己的觀念，認(rèn)為做對(duì)難題才是本事，簡(jiǎn)單題馬虎馬虎也沒(méi)有關(guān)系，即使受到教訓(xùn)也難以改變。這會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)造成很多影響，比如，自負(fù)的孩子在處理人際關(guān)系時(shí)會(huì)習(xí)慣性地對(duì)別人的意見(jiàn)不予理睬，察覺(jué)別人評(píng)價(jià)的敏感性不足，即使聽(tīng)到或看到別人的批評(píng)也會(huì)不以為然。這樣的孩子容易在人群中被孤立。
批評(píng)和提醒對(duì)“輕敵”的孩子作用不大
發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的問(wèn)題，媽媽慣用的手法是：批評(píng)和提醒。但對(duì)于“輕敵”的孩子來(lái)說(shuō)，其作用是不大的，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)形成了這樣的意識(shí)，難以聽(tīng)從別人的建議。造成這樣的結(jié)果，是由于老師和父母在孩子剛開(kāi)始出現(xiàn)這樣問(wèn)題的時(shí)候，只看到了孩子做對(duì)難題的聰明勁，卻沒(méi)有進(jìn)一步要求孩子采取穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué)習(xí)方式。想要改變這樣的孩子，與其浪費(fèi)口舌批評(píng)和提醒，不如老師和家長(zhǎng)達(dá)成一致、統(tǒng)一口徑，減少對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，并且給孩子提出硬性的指標(biāo)，讓孩子經(jīng)受適當(dāng)?shù)拇驌簟?/p>
強(qiáng)化訓(xùn)練
挑戰(zhàn)極限帶孩子參加一些挑戰(zhàn)極限的拓展訓(xùn)練。
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