好奇、探秘是幼兒的共同心理特征。如5-6歲的幼兒喜歡拆拆卸卸，他們把“汽車”拆開，是為了看看它里面有些什么？它為什么會動?為什么會發(fā)出聲音？從幼兒的注意特點來看，老師或父母們能“變”出點花樣來，也有利于引起孩子的注意，因為幼兒的注意、記憶、想像是不由自主的，是無意的。當然，隨著年齡的增長，幼兒注意的集中性和穩(wěn)定性也在增長，記憶保持時間越來越長，想像越來越豐富。抓住幼兒的心理特點，多“變”一點兒，會引起幼兒的注意集中和穩(wěn)定，可以讓幼兒聽你講、樂于接受你的引導。

親貝網(wǎng)（http://www.xtshb.cn/）專家提醒，此外，多“變”的氛圍也能很好地激發(fā)孩子的興趣。因為幼兒的注意反映了他對周圍事物和所完成的活動的興趣。在興趣沒有消失之前，他一直保持著集中注意力。而當出現(xiàn)新的事物時，便立刻發(fā)生注意力的轉(zhuǎn)移。因此，兒童很少長時間地從事同一種事情。如果我們采取多“變”的方法，讓孩子從“變”中看到新奇或?qū)W會從“變”中得到快樂，孩子就會興趣大增，激發(fā)認真聽講或積極參與活動的情緒。

興趣是孩子活動的內(nèi)部動力。家長在引導孩子時，不妨多“變”一點，具體地說可做到下列幾點：

　　一是化平淡為神奇。

比如在講故事時，可以采用一些啟發(fā)性的語句，像“這是怎么回事呀”，“讓我們來看一看”，“讓我們來猜一猜”等等。幼兒園里黃老師采用的方法實際上也是這種方法，只不過不是通過純語言表達出來的罷了。

　　二是對淺顯的觀察給予深度的揭示。

孩子們對常見的事物往往容易失去興趣。此時，若把這些事物背后的奧秘告訴孩子，就會重新激發(fā)起他們的興趣。比如孩子對太陽落山，天變黑了的現(xiàn)象司空見慣，不當回事。如果告訴他并不是太陽在我們頭頂上走，而是地球繞著太陽走，孩子就會再次產(chǎn)生對太陽、地球的認識興趣。如觀察記錄中，黃老師不僅用“變”來激發(fā)孩子們的興趣，而且讓孩子在“變”中體會其中的道理，這就能使孩子持續(xù)保持良好的活動情趣。

　　三是鼓勵孩子動手操作。

自己親手變一變。孩子們又大多喜歡動手操作，家長應該利用這個特點。比如，孩子們都見過“做飯”，他們以為自己也會做飯，如果家長做飯時讓孩子來盛米、淘米、放水、控制火候(當然家長必須在旁邊看著，以防發(fā)生危險），孩子就會知道做飯并不是一件簡單的事。盡管前幾次的嘗試肯定失敗，但孩子對做飯的興趣則會長盛不衰，對做飯的知識也會掌握得更多。由此可知，動手操作能使孩子的認識由表面轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)，從而激發(fā)更大的求知興趣。