打架罵人可以說是學生們用于解決彼此沖突的一種方式，幾乎天天都有發(fā)生。在極度憤怒時，即使平時學習成績特別好的人，也可能打罵他人；平時老實沉默、不愛說話的人，也可能會罵一些臟話。但這種在特殊情境下的應激行為與平日一貫的攻擊行為是不同的。對于那種特殊的應激行為，我們不宜將它看得很嚴重；而一貫的攻擊行為是指習慣性的、非理性的（沖動性）的，以傷害他人為目的的行為，要很嚴肅地對待。

中小學生中的攻擊行為通?？梢詣澐譃閳F伙型的攻擊行為和單個型的攻擊行為。前者由幾個有共同“興趣”的人組成一個小團伙，專門欺侮他人；后者通常沒有任何朋友，性格孤僻，對人冷漠，內心充滿對他人，對全世界不滿，尤其對自己的生活不滿，經常通過傷害他人來表達自己的不滿，

為什么有些兒童身上容易出現(xiàn)攻擊行為呢？精神分析專家弗洛伊德認為’人具有攻擊他人、攻擊自己的先天性的本能。誠然，人的攻擊行為會受到遺傳、內分泌腺失調的影響，以及環(huán)境中過多可模仿的暴力情景的影響，不過當今心理學家普遍認為，人的攻擊行為與挫折有關。有這樣一個心理學實驗。讓兩組兒童觀看一間裝有誘人玩具的房間，第一組兒童先隔著鐵窗看，不允許馬上進屋玩，從而引起了兒童的心理挫折；第二組兒童觀看后馬上可以進屋玩。結果發(fā)現(xiàn)，第一組兒童在后來進屋玩時，有許多人故意損壞玩具，表現(xiàn)出發(fā)泄性攻擊；而第二組兒童則能平靜地玩玩具。

可見，心理挫折是導致攻擊行為的直接原因。因為兒童的成長并不只是消極地適應周圍的環(huán)境和父母、老師的要求，他們會積極主動地發(fā)展自己的優(yōu)點，尋求認同，希望得到關注，不自知地試圖找到一條適合自己成長的路子。當兒童受到挫折與打擊時，必然會引起他們的消極情緒，而攻擊行為是發(fā)泄這種消極情緒的一條捷徑。當孩子還沒有掌握該如何排解自己的沮喪時，最簡單和直接的方式就是攻擊。

另外，當兒童的行為長期得不到關注時，他們會自—整自己―為，或是變得消沉、軟弱，或是通過各種方式引起大人的注意和自我的滿足。例如幼兒各種麻煩，以期引起父母的注意，學齡兒童則可能通過攻擊自己的“強大”尋求-條自我發(fā)展的道路，滿足自己追求成功的心理和成長的需求。許多中學生在欺侮他人之后都會感到自己有力量，受到學校批評也不以為然，甚至覺得自己的行為引起校方注意是件大事，于是“屢教不改”。

一般來說，愛打架的學生大都學習成績較差，又沒有什么特殊才能。他們在學習和各項，體活動中屢受挫折，幾乎不能得到表揚，因此容易產生攻擊行為（當然還有些兒童會產生退縮行為，如害怕與人交往，寡言少語等）。前文所述的王啟就是一個典型，他將打架看成自己的“特長”，總覺得自己什么都比別人差，別人根本瞧不起自己，只有打架時才會引起同學、老師、家長的注意，使同伴懼怕，才能產生一種“成就”感。因此，如果不幫助這類孩子尋找到他們真正能獲得成功的出路，只是一味地批評、威脅他們，則可能造成“挫折——攻擊——不良心態(tài)的滿足再次“挫折”的惡性循環(huán)。

有的家庭不是家長忽視孩子的成長，而是家長怕孩子。曾經有一位家長異常傷心地“控訴”自己的孩子：年滿16歲的兒子脾氣特別壞，拒不服從父母的任何要求和命令，一遇到不順心的事就向父母發(fā)泄，常常因為一些雞毛蒜皮的小事向父母發(fā)火，又是摔杯子，又是踢家具，父母有苦說不出。心理學家通過調査發(fā)現(xiàn)，如果父母總是對孩子提出過多、過細的要求，給予過多的責爸和批評，不顧及孩子的反應，而且常常以消極的、羞辱的方式提出批評，勢必招致孩子的不滿和挫折感，受到孩子的抵抗乃至攻擊。

親貝網（http://www.xtshb.cn/）專家提醒，理解孩子的攻擊行為，是幫助孩子擺脫攻擊性的第一步。家長要注意只給孩子提出適度的要求，不讓孩子總陷于失敗的困境之中；多發(fā)現(xiàn)和鼓勵孩子真正的優(yōu)點，幫助孩子樹立起基本的自信；引導孩子認識自己的情緒，學會一些疏導消極情緒的方法，這樣，會幫助那些愛惹事的孩子找到一條能被同伴接受的生活之路。