教育環(huán)境因素起著奇妙的作用，這種奇妙的作用在于把每一個(gè)兒童具有的相當(dāng)廣闊的智能潛力開掘升華出來(lái)。智力潛能的開掘，離不開對(duì)兒童早期的正確的準(zhǔn)備訓(xùn)練：它包括科學(xué)的游戲內(nèi)容、對(duì)繪畫的幻想、聯(lián)想能力的培養(yǎng)，以及對(duì)音樂(lè)旋律的自由理解和創(chuàng)造性發(fā)揮等等。

幼兒的智力潛能的范圍，在科學(xué)數(shù)值的量表上，有一個(gè)上限值和下限值，這是由遺傳基礎(chǔ)決定的。而幼兒的實(shí)際智力，則是被各種各樣的內(nèi)部因素(身體條件、年齡、體質(zhì)、氣質(zhì)等)和外部環(huán)境因素(家庭、文化教育、社會(huì)、自然環(huán)境等)長(zhǎng)期互相作用、互相促成的。開掘幼兒的“藝術(shù)潛能”，實(shí)質(zhì)上是父母首先開掘幼兒的“藝術(shù)智能”。父母?jìng)?，希望你們用自己的辛勞和才智，為幼兒奉獻(xiàn)出藝術(shù)教育的“金薔薇”花。

任何時(shí)代的人的智力都是那一時(shí)代文化和科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物。因此沒(méi)有哪種智商測(cè)驗(yàn)?zāi)軌虿豢紤]文化教育的因素。

社會(huì)調(diào)查證實(shí)，在美國(guó)，白人與黑人之間的總平均智商差15分左右。但是英國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)對(duì)此研究在同一后天環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的白人兒童和黑人兒童在智力上的差別，發(fā)現(xiàn)被分成二組的黑人兒童、黑白混血兒童、白人兒童之間沒(méi)有什么智力上的顯著差別，倒是白人兒童的平均智商值處在最低水準(zhǔn)。

培養(yǎng)幼兒的“藝術(shù)細(xì)胞”離不開深厚優(yōu)良的文化教育背景，而社會(huì)細(xì)胞——家庭，它的文化教育背景，決定著幼兒“藝術(shù)細(xì)胞”的發(fā)育和成長(zhǎng)。在家庭里，父母本身的文化素養(yǎng)深刻影響著幼兒“藝術(shù)細(xì)胞”的形成。白人兒童和黑人兒童智商值的差異，表明人類各個(gè)群體的平均智能是基本接近的，關(guān)鍵是家庭、社會(huì)文化教育背景對(duì)人的影響。藝術(shù)才能與后天因素在哪里打上它的烙印呢?就是在人的大腦中，在人大腦的溝回處。如果后天因素的刺激不能在腦的溝回形成“藝術(shù)細(xì)胞”的興奮中樞，遺傳基礎(chǔ)再好的兒童，也不可能成為具有特殊藝術(shù)才能的人。