藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑，當(dāng)孩子還不能用語言表達(dá)內(nèi)在情感時(shí)，卻能借助藝術(shù)的“語言”抒發(fā)情感。如何有效實(shí)施農(nóng)村幼兒的藝術(shù)教育，是我這學(xué)期探索的問題。對(duì)農(nóng)村幼兒而言，他們對(duì)藝術(shù)的接觸少，但從這些天真爛漫的孩子身上，我們看到了一種連結(jié)情感的美麗天賦。在中班這一年齡階段進(jìn)行藝術(shù)教育，有助于智慧和創(chuàng)造力的發(fā)展，孩子的天賦不能輕易地被掩蓋，因此，我根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展特點(diǎn)，在利用農(nóng)村這塊沃土，進(jìn)行就地取材，激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我的教學(xué)思路有了嶄新的突破，獲得了一些感性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體會(huì)。

一、營造寬松的氛圍

我班幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出很大的興趣和熱情。當(dāng)我一放音樂，幼兒就歡快地扭動(dòng)身體自由地跳著、唱著；當(dāng)他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中拿筆欲欲一試時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)我在注視他們時(shí)，會(huì)馬上停止一切活動(dòng)，因?yàn)樗麄兒ε伦约禾貌缓每椿虍嫷貌缓?，?huì)受到老師的指責(zé)。這真是農(nóng)村孩子純樸、憨厚的表現(xiàn)，因此，我從不用成人的思維方式去評(píng)價(jià)他們，而是用欣賞的眼光鼓勵(lì)他們，敏感的捕捉孩子們的“閃光點(diǎn)”，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使幼兒增加了自信心，同時(shí)加以適度的指導(dǎo)，與幼兒親密接觸，融為一體，這樣消除了或孩子對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的恐懼感，從心理上、物質(zhì)上為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，從一個(gè)微笑到一個(gè)擁抱都是對(duì)孩子最好的肯定與評(píng)價(jià)，也促使他們信心十足，在無拘無束、毫無心理壓力的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

我們農(nóng)村孩子對(duì)雞、鴨、貓、狗等小動(dòng)物特別熟悉、也特別喜愛，為了讓孩子在模仿中不枯燥乏味，激起興趣，我在養(yǎng)殖角里養(yǎng)了幾條魚、還帶孩子在幼兒園的養(yǎng)殖角里觀察小雞、兔子、小狗和鴿子等小動(dòng)物，再讓他們用動(dòng)作把這些動(dòng)物表現(xiàn)出來，如小魚游、小雞走等，他們興趣十足，學(xué)得有摸有樣。在繪畫時(shí)，能大膽自信，從不厭倦，拿著彩筆在紙上很隨意地涂呀、畫呀，在自言自語中表現(xiàn)自我的感受。為了讓孩子學(xué)畫短豎線，組織孩子到草地上打滾、翻跟斗，感受草地的茂密、柔軟，通過觸摸小草來觀察草的色彩及外形。在玩中觀察，而后設(shè)置情景，用表演的形式激發(fā)他們作畫的愿望，接著緊緊圍繞情境表演向幼兒提出繪畫要求。如草長得什么樣？是什么顏色的？以次激發(fā)幼兒大膽想象。幼兒的主動(dòng)感知、體驗(yàn)在老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)下，獲得了展現(xiàn)。孩子是天生的藝術(shù)家，對(duì)美的感知和藝術(shù)表現(xiàn)的潛能是與生俱來的。因此，我努力為孩子創(chuàng)設(shè)合適他們發(fā)展的藝術(shù)環(huán)境，滿足他們對(duì)美的渴望和需要。

二、運(yùn)用有趣的教具

如果說孩子有一百種語言，那么教師對(duì)于教學(xué)就應(yīng)有一百重表現(xiàn)方式。當(dāng)孩子對(duì)教師的示范表演感到平淡無奇時(shí)，我大膽地將繪畫融入音樂活動(dòng)中，把兩種藝術(shù)合為一體，因?yàn)橐魳肥橇鲃?dòng)的，稍縱即逝，而作為視覺對(duì)象的圖畫、符號(hào)等，是十分穩(wěn)定的，還可以反復(fù)地加以欣賞、觀察。如歌表演《橘子豐收》，讓幼兒理解并用動(dòng)作表現(xiàn)摘蘋果時(shí)的不同姿態(tài)，我就畫了許多孩子摘蘋果的不同動(dòng)作，正因?yàn)橛辛藞D畫，幼兒能輕松愉快地摘著蘋果。有時(shí)我把圖片制成立體的、可操作的，讓圖畫活起來。幼兒從開始的看圖到將圖形與音樂匹配，再發(fā)展到隨音樂創(chuàng)編動(dòng)作，對(duì)音樂作品的理解又上了一層。

三、選有趣的素材

在藝術(shù)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，無論美術(shù)創(chuàng)作還是音樂表現(xiàn)，幼兒對(duì)真實(shí)地賦予具體角色情景的內(nèi)容能引起共鳴，產(chǎn)生移情、穿鑿的欲望也更強(qiáng)烈。教師應(yīng)關(guān)注孩子的熱點(diǎn)，于是，我從孩子的周圍生活中提取題材。如幼兒熟悉的蘿卜、土豆、黃瓜等各種蔬菜，我把它們稍加修整，讓幼兒當(dāng)印章，紅的、藍(lán)的，把秋姑娘打扮的花枝招展、千姿百態(tài)，幼兒在感知色彩的同時(shí)獲得了滿足。

中班的孩子還帶有明顯的直覺行動(dòng)性質(zhì)，對(duì)有響聲的、回動(dòng)的物品能主動(dòng)地產(chǎn)生互動(dòng)，一般唱歌活動(dòng)以有動(dòng)物形象和喊號(hào)子的歌表演為主。如“小雞、小鴨、小貓”等小動(dòng)物的叫聲都是孩子樂意模仿的，而且當(dāng)再次出現(xiàn)這些動(dòng)物時(shí)，他們能再現(xiàn)記憶重復(fù)模擬。又如歌表演《拔蘿卜》幾乎所有的孩子都興趣高漲地與老師一起“嗨喲！嗨喲！”地喊著。而美術(shù)活動(dòng)以情景性的故事為素材，如用“魚兒的家”練習(xí)波紋線等，賦予情景的可玩性，讓幼兒在動(dòng)中體驗(yàn)，玩中表現(xiàn)。

四、各種資源的利用

雖然幼兒具有藝術(shù)潛能，但仍需要成人適時(shí)、適度地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。不同的活動(dòng)形態(tài)可為幼兒提供不同的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)變換的活動(dòng)環(huán)境，使他們的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性獲得發(fā)展。我想注重資源的利用和開發(fā)，以開放的形式，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中感知探索，藝術(shù)材料的擺布與展現(xiàn)。在音樂角中，幼兒可以自由選擇材料，敲敲打打、聽聽唱唱，感知不同的聲音，逐步積累節(jié)奏感。美術(shù)角中放一些隨手可以取的美術(shù)材料，幼兒可以在不同質(zhì)地的紙上盡情圈涂。如一幼兒在小狗的旁邊畫了一個(gè)長方形并自言自語地說：“這是小狗的家”低年齡的孩子以擺弄為興趣滿足，從不關(guān)注作品的成果，他們?cè)谕客慨嫯嬛袊L試不同的藝術(shù)表現(xiàn)。

我還重視環(huán)境的熏陶，在他們視線所及的范圍內(nèi)，布置一些鮮艷的簡潔的裝飾品，讓幼兒在自由的狀態(tài)下，聽聽、看看、說說、玩玩，感受藝術(shù)作品和自然環(huán)境中美的信息，播放一些低幼文學(xué)故事、歌曲、音樂等，悅耳的聲音可以激活孩子的視、聽覺神經(jīng)的反應(yīng)。

五、實(shí)踐與思考

在以往的藝術(shù)活動(dòng)中，注重的是集體教學(xué)活動(dòng)，而我采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)形式為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)美的空間。將一周兩次的正規(guī)教學(xué)活動(dòng)改為一周一次，而將另一次活動(dòng)改為非正規(guī)活動(dòng)，非正規(guī)的藝術(shù)活動(dòng)主要在區(qū)角游戲和分組活動(dòng)中進(jìn)行。正式的藝術(shù)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)技能；而非正式的藝術(shù)活動(dòng)則讓幼兒用已掌握的技能和表現(xiàn)手法去創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法和內(nèi)容。另外，無論是正式的和非正式的活動(dòng)，我盡可能滿足幼兒的興趣和需要，尤其是非正式活動(dòng)，幼兒具有很大的自由性、自主性，成為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)能力的主渠道。在幼兒創(chuàng)設(shè)良好、寬松、自由的心理環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相匹配的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，教師必須學(xué)會(huì)站在幼兒的視點(diǎn)上看待問題，多觀察、多了解、多反思，注重隨機(jī)教育；及時(shí)調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)幼兒。

我想：只要我們大膽放手、善于捕捉、巧妙引導(dǎo)，幼兒的藝術(shù)潛能和智慧將得到充分的開拓和發(fā)展。在今后的實(shí)踐中，我將繼續(xù)尋求一套更適合農(nóng)村幼兒的行之有效的藝術(shù)教育方法。

藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑，當(dāng)孩子還不能用語言表達(dá)內(nèi)在情感時(shí)，卻能借助藝術(shù)的“語言”抒發(fā)情感。如何有效實(shí)施農(nóng)村幼兒的藝術(shù)教育，是我這學(xué)期探索的問題。對(duì)農(nóng)村幼兒而言，他們對(duì)藝術(shù)的接觸少，但從這些天真爛漫的孩子身上，我們看到了一種連結(jié)情感的美麗天賦。在中班這一年齡階段進(jìn)行藝術(shù)教育，有助于智慧和創(chuàng)造力的發(fā)展，孩子的天賦不能輕易地被掩蓋，因此，我根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展特點(diǎn)，在利用農(nóng)村這塊沃土，進(jìn)行就地取材，激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我的教學(xué)思路有了嶄新的突破，獲得了一些感性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體會(huì)。

一、營造寬松的氛圍

我班幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出很大的興趣和熱情。當(dāng)我一放音樂，幼兒就歡快地扭動(dòng)身體自由地跳著、唱著；當(dāng)他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中拿筆欲欲一試時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)我在注視他們時(shí)，會(huì)馬上停止一切活動(dòng)，因?yàn)樗麄兒ε伦约禾貌缓每椿虍嫷貌缓?，?huì)受到老師的指責(zé)。這真是農(nóng)村孩子純樸、憨厚的表現(xiàn)，因此，我從不用成人的思維方式去評(píng)價(jià)他們，而是用欣賞的眼光鼓勵(lì)他們，敏感的捕捉孩子們的“閃光點(diǎn)”，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使幼兒增加了自信心，同時(shí)加以適度的指導(dǎo)，與幼兒親密接觸，融為一體，這樣消除了或孩子對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的恐懼感，從心理上、物質(zhì)上為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，從一個(gè)微笑到一個(gè)擁抱都是對(duì)孩子最好的肯定與評(píng)價(jià)，也促使他們信心十足，在無拘無束、毫無心理壓力的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

我們農(nóng)村孩子對(duì)雞、鴨、貓、狗等小動(dòng)物特別熟悉、也特別喜愛，為了讓孩子在模仿中不枯燥乏味，激起興趣，我在養(yǎng)殖角里養(yǎng)了幾條魚、還帶孩子在幼兒園的養(yǎng)殖角里觀察小雞、兔子、小狗和鴿子等小動(dòng)物，再讓他們用動(dòng)作把這些動(dòng)物表現(xiàn)出來，如小魚游、小雞走等，他們興趣十足，學(xué)得有摸有樣。在繪畫時(shí)，能大膽自信，從不厭倦，拿著彩筆在紙上很隨意地涂呀、畫呀，在自言自語中表現(xiàn)自我的感受。為了讓孩子學(xué)畫短豎線，組織孩子到草地上打滾、翻跟斗，感受草地的茂密、柔軟，通過觸摸小草來觀察草的色彩及外形。在玩中觀察，而后設(shè)置情景，用表演的形式激發(fā)他們作畫的愿望，接著緊緊圍繞情境表演向幼兒提出繪畫要求。如草長得什么樣？是什么顏色的？以次激發(fā)幼兒大膽想象。幼兒的主動(dòng)感知、體驗(yàn)在老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)下，獲得了展現(xiàn)。孩子是天生的藝術(shù)家，對(duì)美的感知和藝術(shù)表現(xiàn)的潛能是與生俱來的。因此，我努力為孩子創(chuàng)設(shè)合適他們發(fā)展的藝術(shù)環(huán)境，滿足他們對(duì)美的渴望和需要。

二、運(yùn)用有趣的教具

如果說孩子有一百種語言，那么教師對(duì)于教學(xué)就應(yīng)有一百重表現(xiàn)方式。當(dāng)孩子對(duì)教師的示范表演感到平淡無奇時(shí)，我大膽地將繪畫融入音樂活動(dòng)中，把兩種藝術(shù)合為一體，因?yàn)橐魳肥橇鲃?dòng)的，稍縱即逝，而作為視覺對(duì)象的圖畫、符號(hào)等，是十分穩(wěn)定的，還可以反復(fù)地加以欣賞、觀察。如歌表演《橘子豐收》，讓幼兒理解并用動(dòng)作表現(xiàn)摘蘋果時(shí)的不同姿態(tài)，我就畫了許多孩子摘蘋果的不同動(dòng)作，正因?yàn)橛辛藞D畫，幼兒能輕松愉快地摘著蘋果。有時(shí)我把圖片制成立體的、可操作的，讓圖畫活起來。幼兒從開始的看圖到將圖形與音樂匹配，再發(fā)展到隨音樂創(chuàng)編動(dòng)作，對(duì)音樂作品的理解又上了一層。

三、選有趣的素材

在藝術(shù)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，無論美術(shù)創(chuàng)作還是音樂表現(xiàn)，幼兒對(duì)真實(shí)地賦予具體角色情景的內(nèi)容能引起共鳴，產(chǎn)生移情、穿鑿的欲望也更強(qiáng)烈。教師應(yīng)關(guān)注孩子的熱點(diǎn)，于是，我從孩子的周圍生活中提取題材。如幼兒熟悉的蘿卜、土豆、黃瓜等各種蔬菜，我把它們稍加修整，讓幼兒當(dāng)印章，紅的、藍(lán)的，把秋姑娘打扮的花枝招展、千姿百態(tài)，幼兒在感知色彩的同時(shí)獲得了滿足。

中班的孩子還帶有明顯的直覺行動(dòng)性質(zhì)，對(duì)有響聲的、回動(dòng)的物品能主動(dòng)地產(chǎn)生互動(dòng)，一般唱歌活動(dòng)以有動(dòng)物形象和喊號(hào)子的歌表演為主。如“小雞、小鴨、小貓”等小動(dòng)物的叫聲都是孩子樂意模仿的，而且當(dāng)再次出現(xiàn)這些動(dòng)物時(shí)，他們能再現(xiàn)記憶重復(fù)模擬。又如歌表演《拔蘿卜》幾乎所有的孩子都興趣高漲地與老師一起“嗨喲！嗨喲！”地喊著。而美術(shù)活動(dòng)以情景性的故事為素材，如用“魚兒的家”練習(xí)波紋線等，賦予情景的可玩性，讓幼兒在動(dòng)中體驗(yàn)，玩中表現(xiàn)。

四、各種資源的利用

雖然幼兒具有藝術(shù)潛能，但仍需要成人適時(shí)、適度地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。不同的活動(dòng)形態(tài)可為幼兒提供不同的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)變換的活動(dòng)環(huán)境，使他們的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性獲得發(fā)展。我想注重資源的利用和開發(fā)，以開放的形式，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中感知探索，藝術(shù)材料的擺布與展現(xiàn)。在音樂角中，幼兒可以自由選擇材料，敲敲打打、聽聽唱唱，感知不同的聲音，逐步積累節(jié)奏感。美術(shù)角中放一些隨手可以取的美術(shù)材料，幼兒可以在不同質(zhì)地的紙上盡情圈涂。如一幼兒在小狗的旁邊畫了一個(gè)長方形并自言自語地說：“這是小狗的家”低年齡的孩子以擺弄為興趣滿足，從不關(guān)注作品的成果，他們?cè)谕客慨嫯嬛袊L試不同的藝術(shù)表現(xiàn)。

我還重視環(huán)境的熏陶，在他們視線所及的范圍內(nèi)，布置一些鮮艷的簡潔的裝飾品，讓幼兒在自由的狀態(tài)下，聽聽、看看、說說、玩玩，感受藝術(shù)作品和自然環(huán)境中美的信息，播放一些低幼文學(xué)故事、歌曲、音樂等，悅耳的聲音可以激活孩子的視、聽覺神經(jīng)的反應(yīng)。

五、實(shí)踐與思考

在以往的藝術(shù)活動(dòng)中，注重的是集體教學(xué)活動(dòng)，而我采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)形式為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)美的空間。將一周兩次的正規(guī)教學(xué)活動(dòng)改為一周一次，而將另一次活動(dòng)改為非正規(guī)活動(dòng)，非正規(guī)的藝術(shù)活動(dòng)主要在區(qū)角游戲和分組活動(dòng)中進(jìn)行。正式的藝術(shù)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)技能；而非正式的藝術(shù)活動(dòng)則讓幼兒用已掌握的技能和表現(xiàn)手法去創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法和內(nèi)容。另外，無論是正式的和非正式的活動(dòng)，我盡可能滿足幼兒的興趣和需要，尤其是非正式活動(dòng)，幼兒具有很大的自由性、自主性，成為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)能力的主渠道。在幼兒創(chuàng)設(shè)良好、寬松、自由的心理環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相匹配的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，教師必須學(xué)會(huì)站在幼兒的視點(diǎn)上看待問題，多觀察、多了解、多反思，注重隨機(jī)教育；及時(shí)調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)幼兒。

我想：只要我們大膽放手、善于捕捉、巧妙引導(dǎo)，幼兒的藝術(shù)潛能和智慧將得到充分的開拓和發(fā)展。在今后的實(shí)踐中，我將繼續(xù)尋求一套更適合農(nóng)村幼兒的行之有效的藝術(shù)教育方法。