孩子的大腦發(fā)育無(wú)時(shí)無(wú)刻不再進(jìn)行，也許就在不知不覺(jué)中，孩子會(huì)給你帶來(lái)驚喜，所以，父母?jìng)円欢ㄒ喽嗔粢夂⒆拥狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步哦。因?yàn)閷氊惖闹巧滩豢尚∫暸丁?/p>

5歲的小外孫回國(guó)探親，那天，全家去城隍廟游玩。外孫一眼看中了一個(gè)小玩意兒，是套在頭上的一盞燈，但不是帽盔，只是縱橫幾根寬寬的帶子，用來(lái)箍在腦袋上，帶子上織有“HEADLIGHT”字樣。燈上有個(gè)按鈕，連續(xù)摁它，可以分別有四個(gè)、八個(gè)、十二個(gè)銀白兩極管發(fā)光，而且亮度很高。小家伙十分喜歡這個(gè)“頭燈”，時(shí)不時(shí)戴著它，在屋里的鏡子前東照照西照照，儼然像個(gè)小探險(xiǎn)家。晚上，還把它放在自己的枕頭邊上。事有湊巧。過(guò)了兩天，外婆做了濃郁的鯽魚(yú)豆腐湯，這是我女兒特別喜歡的一道菜。

可女兒在品嘗魚(yú)時(shí)，可能是因?yàn)槌缘锰保谷粚Ⅳ~(yú)刺卡在喉嚨里。咳了半天，也沒(méi)見(jiàn)咳出；又用吞米飯團(tuán)的傳統(tǒng)方法，也無(wú)濟(jì)于事；晚上去醫(yī)院又不方便。最后只得由我當(dāng)一回“門(mén)診大夫”。糟糕的是，我人老眼花，吊燈高掛在房頂，臺(tái)燈又沒(méi)有可以伸展自如的支架和合適的照射角度，家里也沒(méi)有手電筒，我看了半天，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那根“魚(yú)刺”究竟深藏何處。這時(shí)聽(tīng)得小外孫在一旁不知嘟囔些什么，見(jiàn)大人都沒(méi)有理睬他，于是便“蹬蹬蹬”跑進(jìn)自己的房間，又急急地奔了出來(lái)，胖乎乎的小手把那個(gè)“頭燈”舉得高高的。我一下恍然大悟，想起外孫剛才好像是說(shuō)過(guò)幾聲“手電筒”，只是剛學(xué)的普通話，發(fā)音不準(zhǔn)，聽(tīng)不大清楚。外孫把那燈給我戴上，還真管用，終于我發(fā)現(xiàn)女兒喉嚨深處，有一根豎著的白色細(xì)絲閃了一下……

有時(shí)候，孩子的小腦筋急轉(zhuǎn)彎，我們大人還真不能看輕啊！

我們常常發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)人玩電腦，可能隨著時(shí)間長(zhǎng)久，孩子在處理人際關(guān)系上會(huì)產(chǎn)生障礙，建議父母發(fā)現(xiàn)家中的寶寶一個(gè)人孤獨(dú)地玩電腦時(shí)，可以運(yùn)用一些小技巧，例如和孩子商量邀請(qǐng)他的朋友與他同樂(lè)，或由父母本身抽空在一旁陪伴，才不會(huì)使孩子成為電腦獨(dú)行俠。

專家強(qiáng)調(diào)，電腦如圖畫(huà)書(shū)、電視、幼兒錄音帶、幼兒錄影帶一樣，想要讓孩子得到哪幾種類的知識(shí)，依靠父母本身的決定與取舍。當(dāng)然，電腦除了與其他傳媒一樣可提供多方面的信息之外，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于它具備與使用者之間強(qiáng)烈的互動(dòng)性;也由于記憶體的容量非常大，可同時(shí)擁有聲音、動(dòng)畫(huà)、記憶、運(yùn)算等多重功能;此外，孩子可利用鼠標(biāo)或鍵盤(pán)，重復(fù)嘗試進(jìn)入電腦程式中的多變化的畫(huà)面;另一項(xiàng)不可忽視的功用為電腦具有引導(dǎo)性，可建立自我學(xué)習(xí)環(huán)境，一部電腦就像一個(gè)老師一般，只要經(jīng)由簡(jiǎn)單的操作方式就能漸進(jìn)地得到正確的解答，而當(dāng)你在進(jìn)行的過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，“聰明”的電腦程式會(huì)馬上告訴你“你做錯(cuò)了”，一旦答對(duì)，它亦會(huì)適時(shí)地給予贊美。

值得注意的是，縱使目前電腦的設(shè)計(jì)日趨人性化，但是仍不能完全取代“個(gè)人”，因?yàn)殡娔X的種種反應(yīng)是模擬人的情緒來(lái)輸入各種程式，雖然它能聯(lián)盟地與使用者做溝通，卻無(wú)法了解每個(gè)人復(fù)雜的思緒，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)“與人相處”仍然是重要的一環(huán)。

我們常常發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)人玩電腦，可能隨著時(shí)間長(zhǎng)久，孩子在處理人際關(guān)系上會(huì)產(chǎn)生障礙，建議父母發(fā)現(xiàn)家中的寶寶一個(gè)人孤獨(dú)地玩電腦時(shí)，可以運(yùn)用一些小技巧，例如和孩子商量邀請(qǐng)他的朋友與他同樂(lè)，或由父母本身抽空在一旁陪伴，才不會(huì)使孩子成為電腦獨(dú)行俠。

日常生活中，許多孩子都具有很強(qiáng)的好勝心。雖然一定的好勝心能促使孩子在生活、學(xué)習(xí)中更加努力，但是如果好勝心過(guò)強(qiáng)，發(fā)展成嫉妒心理，則對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子身上有嫉妒的火苗時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取措施熄滅它。

別人受表?yè)P(yáng)。別的孩子受了表?yè)P(yáng)，有的孩子就會(huì)暗中不服氣，甚至?xí)_(kāi)挑別人的缺點(diǎn)。“我兒子小學(xué)5年級(jí)，年齡不大，嫉妒心理卻挺強(qiáng)。前幾天，我?guī)酵录易隹汀Ｍ掠幸粋€(gè)女孩兒叫小雪，鋼琴?gòu)椀锰貏e好，當(dāng)眾給我們表演，幾個(gè)大人就多夸了小雪幾句。沒(méi)想到，我兒子突然說(shuō)了句，‘你彈得再好也成不了郎朗。’”張家口的陳先生說(shuō)，兒子的一句話讓他十分尷尬，也表現(xiàn)出了孩子的嫉妒心。

同學(xué)受到老師重視。有的孩子因?yàn)椴槐恢匾暬蚺c老師關(guān)系不好而嫉妒受到老師重視及與老師關(guān)系好的同學(xué)，并且常常遷怒于老師，背后議論老師，甚至對(duì)班上的某些事情采取消極的態(tài)度。“我兒子最近老是在家里說(shuō)他班某個(gè)同學(xué)和班主任的壞話，后來(lái)我一打聽(tīng)，原來(lái)是這個(gè)同學(xué)和老師的關(guān)系好。”邯鄲夏女士對(duì)兒子的嫉妒有點(diǎn)莫名其妙。

本該天真單純、心理充滿陽(yáng)光的孩子，為什么會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理呢"?"河北師范大學(xué)教育學(xué)院心理系劉毅瑋教授分析說(shuō)，孩子產(chǎn)生嫉妒心理主要有三方面的原因。“首先是環(huán)境的影響。如果在家里，大人之間互相猜疑、互相看不起，會(huì)在無(wú)形中影響孩子的心理。其次是不適當(dāng)?shù)慕逃绞?。有的家長(zhǎng)常對(duì)自己的孩子說(shuō)他在什么方面不如某某，使孩子以為家長(zhǎng)喜歡別人而不喜歡自己，由不服氣而產(chǎn)生嫉妒。此外，有的孩子能力較強(qiáng)，但在某些方面不如別的小朋友，這樣的孩子就容易產(chǎn)生嫉妒心理。能力較強(qiáng)的孩子，會(huì)因?yàn)樽约航?jīng)常得到肯定而形成一種‘慣性’，如果有一次沒(méi)受到重視和關(guān)注，就容易產(chǎn)生嫉妒。”

其實(shí)，嫉妒是一種不健康的心理狀態(tài)，它帶來(lái)的后果往往是競(jìng)爭(zhēng)、攻擊和對(duì)立。嫉妒心理對(duì)孩子的人際交往具有不良的影響，會(huì)妨礙孩子的進(jìn)步。對(duì)于嫉妒心強(qiáng)的孩子，父母一定要做好心理疏導(dǎo)工作。而幫孩子克服嫉妒心，家長(zhǎng)可以嘗試這樣做：

第一：建立良好的環(huán)境。嫉妒心理和行為的產(chǎn)生，雖有多種原因，但從根本上講，是孩子自身的消極因素和外部環(huán)境的消極因素相互影響、相互作用而產(chǎn)生的。如果在家里，大人之間互相猜疑，互相看不起，或當(dāng)著孩子面議論、貶低別人，會(huì)在無(wú)形中影響孩子的心理。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在家庭中為孩子建立一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相尊重、謙遜容讓的環(huán)境氣氛，這是預(yù)防和糾正孩子嫉妒心理的重要基礎(chǔ)。

第二：要正確評(píng)價(jià)孩子。家長(zhǎng)要正確評(píng)價(jià)自己的孩子，不能因疼愛(ài)和喜歡，就對(duì)孩子的品德、能力的評(píng)價(jià)隨意拔高，過(guò)分贊賞，以免孩子對(duì)自己產(chǎn)生不正確的印象。家長(zhǎng)還要適當(dāng)?shù)刂赋龊⒆拥拈L(zhǎng)處和短處，使其明白人人都有長(zhǎng)處和短處，朋友之間要互相學(xué)習(xí)，幫助孩子正確評(píng)價(jià)自己。

第三：引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有嫉妒心理的孩子一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。家長(zhǎng)要引導(dǎo)和教育孩子用自己的努力和實(shí)際能力去同別人相比，競(jìng)爭(zhēng)是為了找出差距，更快地進(jìn)步和取長(zhǎng)補(bǔ)短，不能用不正當(dāng)、不光彩的手段去獲取競(jìng)爭(zhēng)的勝利，要把孩子的好勝心引向積極的方向。

培養(yǎng)孩子熱情、樂(lè)群的性格和集體主義觀念，也有助于孩子克服嫉妒心理。家長(zhǎng)還應(yīng)特別重視的是，千萬(wàn)不要溺愛(ài)孩子，因?yàn)槟鐞?ài)是滋生嫉妒的溫床。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)別人的寬容大度，孩子在潛移默化中，就會(huì)學(xué)到如何正確對(duì)待比自己更成功的人，使個(gè)性朝著健康的方向發(fā)展。

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，與初涉人世的小寶寶對(duì)話更是一門(mén)微妙的藝術(shù)。這些小精靈比大人更敏感，在他們的小心靈里，一句贊美就是甘露，一個(gè)肯定便能令他們快樂(lè)很久。然而，爸媽們有沒(méi)有留意到，有時(shí)一句無(wú)心的指責(zé)或無(wú)意間說(shuō)的話會(huì)對(duì)小寶寶的尊嚴(yán)造成極大的傷害。您可以對(duì)照本文看看，是否也無(wú)意中用這些話傷害小寶寶于無(wú)形。

美國(guó)教育家桃樂(lè)斯諾特在《人這樣成長(zhǎng)》中寫(xiě)道：一個(gè)孩子在充滿批評(píng)挑剔的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了吹毛求疵譴責(zé)他人；一個(gè)孩子在充滿恐懼的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了憂慮害怕；一個(gè)孩子在充滿恥辱的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自覺(jué)有罪……

一個(gè)孩子在充滿了寬容的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了有耐心；一個(gè)孩子在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了自信；一個(gè)孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了賞識(shí)他人；一個(gè)孩子在充滿認(rèn)同的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了愛(ài)惜自己；一個(gè)孩子在充滿被肯定的環(huán)境下成長(zhǎng)，他學(xué)會(huì)了立定志向……　　

在寶寶眼里，父母就是他們的支柱、他們的一片天。父母在寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中播下了什么種子，將來(lái)寶寶就會(huì)收獲什么——給他們打擊，他們便會(huì)喪失自信；給他們寬容與贊美，他們才能學(xué)會(huì)賞識(shí)別人、愛(ài)惜自己。

讓我們來(lái)看看，寶寶最不喜歡聽(tīng)哪十句話。

10.“媽媽沒(méi)本事，你是媽媽唯一的希望了。”

情景再現(xiàn)：楊楊媽39歲“高齡”產(chǎn)子，把楊楊視若掌上明珠，也把自己對(duì)生活的全部希望寄托在楊楊身上。楊楊媽經(jīng)常在表達(dá)母愛(ài)時(shí)不經(jīng)意間對(duì)楊楊說(shuō)出上面的話。三歲未滿的楊楊此時(shí)只能似懂非懂地看著動(dòng)情的媽媽。

專家分析：教育專家的研究表明，絕大多數(shù)孩子的自卑感是由家長(zhǎng)誘發(fā)的。父母如果能堅(jiān)定自信，那么孩子對(duì)未來(lái)也是充滿信心的。被自卑感“傳染”的孩子，會(huì)認(rèn)為“爸媽沒(méi)本事，我又能怎樣"?"”把孩子的發(fā)展當(dāng)成自己唯一的指望，是一種喪失自我的表現(xiàn)，自我喪失感雖然是為人父母的共性，但過(guò)于強(qiáng)烈的話并不是一種健康的心理。這樣的家長(zhǎng)往往患得患失，對(duì)孩子不斷催逼。當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，愈來(lái)愈感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的強(qiáng)烈期望，也在潛移默化中學(xué)會(huì)了推卸責(zé)任。

9.“乖乖把飯吃完，媽媽給你買(mǎi)……”

情景再現(xiàn)：寶寶的吃飯問(wèn)題一直讓媽媽頭痛，每次吃飯都像打一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，連哄帶騙地把飯塞進(jìn)寶寶嘴里。媽媽經(jīng)常會(huì)對(duì)寶寶說(shuō)：“把飯吃完，媽媽給你買(mǎi)巧克力（奧克曼、天線寶寶……）。”

專家分析：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)看似是一種增強(qiáng)孩子動(dòng)力的保障，其實(shí)弊大于利。孩子表現(xiàn)好不是為家長(zhǎng)而表現(xiàn)的。如果他不好好吃飯你懲罰他，乖乖吃飯就獎(jiǎng)勵(lì)他，他會(huì)誤以為吃飯、學(xué)習(xí)等事情是為家長(zhǎng)做的，這樣一來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制就破壞了孩子對(duì)事物的正常理解。如果有一天孩子不把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作一種動(dòng)力，那么他還如何進(jìn)步？這種教育方式還在一定程度上助長(zhǎng)了孩子的功利心。

8.“那樣很危險(xiǎn)，不要學(xué)。”

情景再現(xiàn)：趙女士的兒子3歲多，調(diào)皮好動(dòng)。一次趙女士的孩子學(xué)著其他孩子那樣在池塘上的石塊上跑來(lái)跑去，趙女士覺(jué)得很危險(xiǎn)，一把把兒子拉了回去。兒子大哭，居然用恨恨的眼光瞪著她說(shuō)：“我不要你了！我不喜歡你！臭媽媽！”那是兒子出生以來(lái)第一次罵她。

專家分析：孩子對(duì)周?chē)氖挛锔械叫迈r和好奇，喜歡參與和表現(xiàn)自己，是很正常的。家長(zhǎng)要更多的給他獨(dú)立的空間讓他去發(fā)揮，并且在言行上支持他，如果總對(duì)孩子說(shuō)“這事太難了”“太危險(xiǎn)”，這樣孩子會(huì)產(chǎn)生挫敗感，孩子會(huì)把這種挫敗感與父母聯(lián)系起來(lái)，所以孩子會(huì)莫名地討厭父母。

家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)孩子，阻止孩子嘗試接觸世界，這會(huì)被孩子解讀為自己真的不行，對(duì)孩子自信心的建立是沒(méi)有益處的。

作為父母，應(yīng)該讓孩子知道，不管什么事都是孩子應(yīng)該去經(jīng)歷的，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有好處的。

7.“你是媽媽從垃圾桶里撿來(lái)的。”

情景再現(xiàn)：歡歡問(wèn)媽媽：“媽媽，我是從哪里來(lái)的呀？”歡歡媽手頭上正忙，沒(méi)空跟小歡歡慢慢解釋，便說(shuō)：“你是媽媽從垃圾桶里撿來(lái)的。”歡歡媽小時(shí)候，她媽媽也是這么跟她說(shuō)的。歡歡聽(tīng)后黯然地坐在角落里一聲不吭。

專家分析：兒童到了一定年齡便會(huì)提出“我從哪里來(lái)的”之類的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，“你是撿來(lái)的”幾乎成了家長(zhǎng)們的“統(tǒng)一答案”。事實(shí)上這樣回答容易傷害孩子的心靈，使得親子關(guān)系產(chǎn)生隔閡，部分孩子因?yàn)榈玫搅诉@樣的答案而整天悶悶不樂(lè)。孩子的提問(wèn)反映出其漸漸長(zhǎng)大，自我意識(shí)強(qiáng)了，也開(kāi)始對(duì)生命的來(lái)源產(chǎn)生好奇，父母應(yīng)該用生動(dòng)而科學(xué)的回答滿足他們的好奇心。

6.“媽媽不要你了！”

情景再現(xiàn)：寶寶在飯桌上不肯好好吃飯，媽媽教訓(xùn)了她兩句，寶寶故意把飯菜弄得到處都是。媽媽拍了她兩下，還大聲喝斥寶寶：“你再哭，媽媽不要你了！”

專家分析：兩歲左右的幼兒，對(duì)別人情緒的理解很有限，他們往往通過(guò)別人的面部表情、外部行為去認(rèn)知?jiǎng)e人的情緒，而對(duì)成人一些復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)難以理解，他們會(huì)把爸爸媽媽的離開(kāi)，當(dāng)成是真的離開(kāi)。這個(gè)被很多家長(zhǎng)慣用的假裝遺棄孩子的招數(shù)，對(duì)孩子的心理發(fā)展有很大傷害，大大破壞了孩子的安全感。

兒童在很小的時(shí)候，對(duì)父母的強(qiáng)烈依戀關(guān)系會(huì)讓他們的心理得到安全保障，他們?cè)谔剿魍獠渴澜鐣r(shí)，會(huì)有一種安全感做支持。如果假裝遺棄孩子，那孩子會(huì)認(rèn)為，最值得信賴的人都不要自己了，保護(hù)自己的人沒(méi)有了，這對(duì)他們幼小的心靈是很大的傷害。依戀關(guān)系遭到破壞的兒童，均會(huì)出現(xiàn)行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩(wěn)定、難以與人建立親密關(guān)系等表現(xiàn)。

5.“再不聽(tīng)話打你了！”

情景再現(xiàn)：超市里，西西不停地要這要那，爸爸不許，西西一屁股坐在地上哭。爸爸覺(jué)得很沒(méi)面子，便揚(yáng)起手來(lái)嚇唬西西：“再不聽(tīng)話打你了！”西西不但沒(méi)止住哭，反而哭得更厲害。

專家分析：有時(shí)候，孩子的表現(xiàn)確實(shí)令父母很生氣，氣憤至極的父母經(jīng)常在動(dòng)手前警告：再不聽(tīng)話我要打人了。這一類空洞的話，只會(huì)降低父母的威信，不會(huì)有任何實(shí)際效果?？謬樳€不利于兒童塑造良好的個(gè)人品質(zhì)，反而會(huì)造成膽小、怯懦、軟弱的個(gè)性品質(zhì)。孩子做出種種挑釁的行為激怒父母，如果真的挨了打，孩子會(huì)在內(nèi)心里說(shuō)：你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿足?！　?/p>

如果一時(shí)氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。

4.“我說(shuō)不行就不行！”

情景再現(xiàn)：小丁睡覺(jué)前還吵著要吃糖，磨了很久還不肯睡覺(jué)。媽媽只好搬出爸爸來(lái)說(shuō)服小丁。爸爸嚴(yán)厲地說(shuō)：“睡覺(jué)前不許吃糖，我說(shuō)不行就是不行！”

專家分析：這是典型的暴君式教育方式，源于家長(zhǎng)頭腦中的“子從父”的傳統(tǒng)觀念。這不僅會(huì)影響親子關(guān)系的建立，導(dǎo)致親子之間的對(duì)立和沖突，更會(huì)破壞孩子的公正心，妨礙孩子的民主意識(shí)、協(xié)商能力的發(fā)展，甚至還會(huì)滋生孩子的暴力取向。

家長(zhǎng)不能輕視了孩子的理解能力，應(yīng)該把他們當(dāng)大人一樣平等對(duì)待。

3.“你怎么這么笨？”

情景再現(xiàn)：當(dāng)當(dāng)數(shù)數(shù)只能到10，當(dāng)當(dāng)媽的耐心幾乎被磨光了，一不小心說(shuō)出了這樣的話：“你怎么這么笨？”

專家分析：每一個(gè)人與生俱來(lái)都有“獲得認(rèn)可與欣賞”的需要。孩子的心靈最單純，這方面的需要更強(qiáng)烈。抱怨和指責(zé)會(huì)讓事情變的更糟。父母無(wú)意間氣急敗壞地責(zé)罵孩子“笨”“蠢”，會(huì)讓孩子無(wú)地自容，妄自菲薄，不知所措，增加逃避心理。這種言語(yǔ)會(huì)毀滅孩子的自信心，也讓孩子的心理素質(zhì)形成惡性循環(huán)。

心理學(xué)有“皮格馬利翁效應(yīng)”一說(shuō)，即：一個(gè)人自己對(duì)自己或他人對(duì)自己能力的信念和期待會(huì)深深影響一個(gè)人腦功能的發(fā)揮。所以家長(zhǎng)應(yīng)該更多地尊重、欣賞和鼓勵(lì)孩子，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。

2.“你要爸爸還是要媽媽？”

情景再現(xiàn)：康康的爸爸媽媽吵架了，媽媽問(wèn)她：“如果爸爸媽媽不住在一起，你要爸爸還是媽媽？”康康很為難。

專家分析：如果在孩子未成年的情況下真要離婚，還是父母自己決定為好。如果僅僅是個(gè)玩笑，那這個(gè)玩笑未免也太愚蠢了，孩子會(huì)因此產(chǎn)生恐懼心理。還有類似的“爸爸好，還是媽媽好”這樣話多屬于玩笑話，大人常用這類話逗孩子。孩子開(kāi)始不會(huì)回答，不久，孩子通過(guò)觀察就會(huì)答了：誰(shuí)問(wèn)他就說(shuō)誰(shuí)好。漸漸地，孩子還學(xué)會(huì)撒謊，說(shuō)奉承話。

1.“你看看人家……”

情景再現(xiàn)：小京和樓上的小貝同在小區(qū)的幼兒園上小班，小京的媽媽經(jīng)常拿小京來(lái)和樓上的小貝做比較：“你看人家小貝，今天又得小紅花了，你好幾天都沒(méi)有了。”

專家分析：或許這是家長(zhǎng)們?yōu)榻o孩子樹(shù)立榜樣而最愛(ài)說(shuō)的一句話，而恰恰是孩子們最討厭的一句話。這種比較對(duì)孩子價(jià)值觀的確立是一種極大的干擾，對(duì)于孩子的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)也是一種破壞。這句話對(duì)孩子的危害主要在于：它破壞孩子的心理平衡，不利于孩子內(nèi)心成長(zhǎng)，更容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感，讓孩子失去信心，造成了對(duì)父母的心理抵觸。

父母應(yīng)該了解孩子在成長(zhǎng)中應(yīng)樹(shù)立自己的價(jià)值觀并形成追求的目標(biāo)，不要忽略了孩子成長(zhǎng)的個(gè)性因素，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，他和其他人沒(méi)有太多的可比性。