我們不是生活在真空里，兒童的世界也不完全是一片凈土，因此，從某種程度上說，心理壓力不可避免。但是，我們可以盡量減少孩子所面臨的心理壓力，提早察覺孩子是否正承受著心理壓力；一旦孩子已經(jīng)處于壓力之中，我們還可以盡量幫助他們擺脫心理壓力。為了幼兒心理的健康發(fā)展，我們必須規(guī)范教育行為，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，這不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影，使孩子向著不正確的方向發(fā)展。 

我認(rèn)為教師在一日活動(dòng)中，應(yīng)該從以下幾方面去努力給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，使幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。 

一、以真誠(chéng)關(guān)懷理解尊重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒使他們形成安全感。要教育兒童，首先必須理解兒童。我們?cè)谂c孩子的交往中要耐心傾聽孩子的心聲，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。教師和孩子的關(guān)系，首先是愛的關(guān)系，只有透過愛，教師才能以真誠(chéng)關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，耐心細(xì)致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，接受并滿足他們的合理需求，將自己愛的情感傳遞給幼兒，與幼兒的情感緊緊聯(lián)系在一起，幼兒就會(huì)逐漸對(duì)教師產(chǎn)生親切感、安全感、信任感，進(jìn)而熱愛、信任老師，與老師心心相印，相融無間。教師的愛心應(yīng)當(dāng)是理智的愛。由于先天素質(zhì)和家庭環(huán)境的具體差異，每個(gè)幼兒都有著不同的智能和性格，我們應(yīng)了解其產(chǎn)生的根源，平等地對(duì)他們親切、關(guān)懷，并提出嚴(yán)格的要求。不管孩子們的性格、長(zhǎng)相、能力、背景如何，我們都應(yīng)一視同仁、公平地關(guān)愛每個(gè)幼兒，把愛撒向每一個(gè)孩子，讓他們?cè)趷鄣挠曷断陆】党砷L(zhǎng)。例如，要從生活照料入手，向所有幼兒傳遞愛的信息，要給安全感受到威脅的幼兒以特殊的關(guān)懷，要以冷靜、寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒的挑釁和不服從行為等等。師幼之間只有建立了和諧、親切、友好尊重、充滿社會(huì)情感的關(guān)系，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導(dǎo)，敞開心扉地自然表達(dá)心理動(dòng)態(tài)和全部智能，并且擴(kuò)展為良好的同伴關(guān)系。

二、用規(guī)范的教育行為創(chuàng)設(shè)安全、溫馨的心理環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。” 我們要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，千萬不要把個(gè)人的不良情緒帶進(jìn)幼兒園。同時(shí)，還要規(guī)范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該作深刻的反思，極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。 

三、用積極的評(píng)價(jià)發(fā)展幼兒的自尊感。教師在兒童的心目中都占有重要地位，都希望教師關(guān)注與稱贊自己，要求教師關(guān)心與重視他。我們要用贊賞的目光期待孩子，不吝惜對(duì)孩子的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。注意避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。教師在活動(dòng)中要隨時(shí)注意幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握教育的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒快樂積極地活動(dòng)。教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵(lì)性的語言，對(duì)幼兒的注視、微笑、點(diǎn)頭、肯定性手勢(shì)以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。 

四、科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng)。兒童的發(fā)展是教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是教育的最高目標(biāo)。兒童是學(xué)習(xí)的主體，從事活動(dòng)并通過活動(dòng)而得到發(fā)展的兒童本身，是教育過程的核心。我們要科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng)，要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。鼓勵(lì)孩子從事那些能夠鍛煉自我控制能力和培養(yǎng)同情心的活動(dòng)。關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，當(dāng)按計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)或提供的材料不能引起所期望的反應(yīng)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)反思，尋找原因，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃或教育行為，使之適合于幼兒的積極快樂地學(xué)習(xí) 

五、引導(dǎo)幼兒做力所能及的事，培養(yǎng)自信心。孩子的能力感，是其自信心發(fā)展中的一個(gè)重要因素和方面。當(dāng)孩子感到自己有能力做好一件事情的時(shí)候，也就增加了對(duì)自己的信心，他也就想著去做好另一件事情。

在一日活動(dòng)中進(jìn)行“成功”教育是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育、培養(yǎng)幼兒自信心最有效的途徑。引導(dǎo)幼兒做自己喜歡做的事，教給他們一些自我服務(wù)的方法，讓幼兒在取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)其自信心和進(jìn)取心。同時(shí)認(rèn)識(shí)了自己的能力，知道通過自己的努力，可以干成許多事，對(duì)自己的成功感到高興和滿足。 

六、引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的時(shí)間及空間環(huán)境，在集體生活中，幼兒可以自由選擇伙伴，進(jìn)行自選活動(dòng)。在自選活動(dòng)中，幼兒可以毫無顧忌地交流思想、無拘無束地顯示自己的能力和發(fā)表自己的看法，更有共同的語言進(jìn)行交流，有自己作決定和自己提建議的機(jī)會(huì)，幼兒能夠獨(dú)立地解決難題。在交往活動(dòng)中幼兒肯定、相信自己，從中獲得了成功的快樂，增強(qiáng)了成就感、自信心，并且逐漸形成“我能行”、“我能做到”的心理意識(shí)。他們有了要好的同伴，就會(huì)跟同伴講自己的心里的愉快或傷心，樂意把心理話說給好朋友聽，并也會(huì)主動(dòng)求助于別人幫助，使心情處于良好的狀態(tài)之中。幼兒在正常的交往活動(dòng)中心情舒暢，以積極主動(dòng)的態(tài)度從事活動(dòng)，性格開朗活潑，精神飽滿，充滿活力，也會(huì)使他們的心理健康發(fā)展。 

孩子是祖國(guó)的花朵，老師要用愛的甘露去滋潤(rùn)孩子的心田，以好雨潤(rùn)物細(xì)無聲的美好情感去感染幼兒天真無邪的心靈，不斷規(guī)范自己的教育行為，關(guān)注孩子的心理健康，才能使這些美麗的花朵開得更加絢麗多彩。