家長在教育孩子時(shí),往往過分關(guān)注他們的衣、食、住、行及智力教育,卻忽視了孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)。有關(guān)研究人員對孩子的心理素質(zhì)進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)幼兒的心理障 礙問題不容忽視。曾經(jīng)有研究者對5-6歲的幼兒進(jìn)行了抽樣調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明:脾氣壞占15.72;性格古怪占4.84;神經(jīng)質(zhì)占28.33;行為問題占 9.02;社會交往不良占2.86;情緒障礙占10.33;低能占0.66。此外還有偏食、言語發(fā)育遲滯、分離性焦慮、強(qiáng)迫現(xiàn)象等。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),引起幼兒 心理障礙的原因有三種:

第一種發(fā)生在圍產(chǎn)期。孕期母親患傳染病、中毒、營養(yǎng)不良、腹部外傷小孩出生時(shí)窒息缺氧,難產(chǎn)或產(chǎn)傷。

第二種是缺少幼兒園正視教育。上過幼兒園的幼兒,活潑、開朗、易合群、守紀(jì)律、講禮貌。而家居幼兒就顯得過分害羞、怕見人,在陌生環(huán)境中難以適應(yīng)。

第三種是家庭環(huán)境因素。常見原因有:一是不和睦家庭或父母離異。在這種家庭環(huán)境中,孩子容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。二是 教育方法不當(dāng)。一種是對孩子溺愛遷就、百依百順,使幼兒形成驕傲、自私、任性等不良性格;另一種是采用打、罵、嚇、關(guān)等辦法教育。三是教育方式不一致。家 長之間育兒方法、要求、態(tài)度不一致,使幼兒有恃無恐或無所適從。

家長應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)育的不同時(shí)期和不同的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育,所以家長要學(xué)些幼兒心理學(xué)。發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)行為偏差,應(yīng)及時(shí)糾正,嚴(yán)重的要去醫(yī)院治療。

相關(guān)鏈接讓寶寶在愛的環(huán)境中成長科學(xué)家曾經(jīng)做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):在小猴子的房間里各放一只毛絨玩具猴子和一只金屬做的猴子?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)小猴子在 饑餓的時(shí)候會爬到?jīng)霰慕饘俸镒由砩纤蹦?模擬乳頭);但在其他時(shí)候,小猴子就會依偎在那只毛茸玩具猴子的懷里,似乎希望從毛絨玩具那里得到撫愛。

猴子尚且如此,人類更不必說。從生到死,每個(gè)人都渴望著父母、配偶、子女、朋友的愛與關(guān)注,體貼與肯定,有的時(shí)候還希望聽到夸贊和美譽(yù)之辭。依此類推,每個(gè)人也就應(yīng)當(dāng)去愛自己的親人和朋友,去愛周圍的人們。

寶寶不是生下來就懂得愛的,“愛”同樣需要有專門的教導(dǎo),爸爸媽媽可說是擔(dān)當(dāng)這一“課程”的最好老師。“愛”是很廣博的:愛社會、愛人類、愛 動物、愛大自然。寶寶通過觀察他們的父母,學(xué)會了與人交往。假如寶寶能夠通過觀察他們父母的行為,在幼年時(shí)獲得這種愛與被愛的能力,那么說明父母首先帶給 了孩子“幸福的理念”。同樣,如果孩子在幼年時(shí)沒有獲得這種能力,那么他在長大成人后,會出現(xiàn)一系列問題:社會交往時(shí)矜持、不自然,工作時(shí)拘泥、難于創(chuàng) 新,很難和同事、朋友相處等。

因此父母不要小看在寶寶面前的親情表露,正是你們在寶寶面前親切自然的感情流露,使得孩子覺得廣博的愛是身心健康的一種標(biāo)志,而爸爸媽媽之間的愛正體現(xiàn)了家庭的和睦與健康。這種“教育”本身也正是兒童早期“性教育”的主要內(nèi)容之一呢!

在氣氛溫馨的家庭中,寶寶不僅感受到爸爸媽媽對他的愛,而且還感受到爸爸媽媽之間相互的愛。這樣的寶寶在其成長的過程中能夠漸漸懂得人與人之 間所應(yīng)該建立的感情聯(lián)系,并學(xué)會如何去愛別人。有些家長在寶寶面前親昵有顧慮,他們怕給寶寶帶來負(fù)面的影響。的確,在表達(dá)感情上,中國人所受的教育一直比 較保守和含蓄。我們會不自覺地拿著這一套去教育寶寶。實(shí)際上,父母的親昵是哺育寶寶的精神養(yǎng)料,它不僅會使孩子有安全感,并且會讓寶寶覺得擁抱和親吻是人 與人之間正常的感情表達(dá)方式。

在這樣的家庭氣氛中長大的寶寶,他們會充滿愛心,知道如何去表達(dá)自身的誠意和友情;知道和周圍的人有著良好的關(guān)系,也能得到他人的愛。當(dāng)然,這樣的孩子也能比其他人獲得更多的幸福和愉快。

人類都渴望著親情、愛撫。愛是人類一種基本的生理需要,因此父母需要用自己的行動給寶寶的心靈以愛的滋潤。