“要給孩子成長(zhǎng)的自由，要給孩子表達(dá)的自由。”這句話爸爸媽媽們聽(tīng)起來(lái)一定非常的熟悉。無(wú)論是在學(xué)校，還是在任意一個(gè)課外班，我們經(jīng)常都會(huì)聽(tīng)到這樣的話。讓孩子自由的創(chuàng)作，學(xué)習(xí)，玩耍等等，類似于這樣的標(biāo)語(yǔ)也屢見(jiàn)不鮮。

但是，孩子們真的自由嗎？我曾經(jīng)和一個(gè)我們李凌云兒童自由繪畫(huà)心理樂(lè)園的小會(huì)員的媽媽聊天，這位媽媽告訴我，在孩子的學(xué)校，班主任下課時(shí)不允許孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩耍，也不允許在教室說(shuō)話，因?yàn)榻淌揖褪前舶察o靜學(xué)習(xí)的地方。除了去洗手間，孩子們都乖乖的坐在座位上。還有一位會(huì)員在上課時(shí)，涂填充畫(huà)的動(dòng)作總是特別僵硬，但是在做其他事情卻很少出現(xiàn)這樣的情況。為了給孩子做示范，我坐在他的旁邊也涂色，有時(shí)用力地涂，有時(shí)輕輕的涂抹等等，使用了很多方式，孩子在觀察過(guò)我之后，突然和我說(shuō) “不能用力的涂”；我問(wèn)“為什么不能用力的涂呢”；孩子回答“媽媽不讓我那么涂”。

我對(duì)上述的兩種情況，感到有些難過(guò)，學(xué)校的老師想讓孩子們不做劇烈的活動(dòng)，以免影響下節(jié)課的注意力；不在教室大聲喧嘩，以保障隨時(shí)都有學(xué)習(xí)的氛圍。媽媽不想讓孩子那么用力的涂畫(huà)，是怕孩子可能毀壞了自己的作品，怕筆芯斷裂傷到自己的孩子。他們都是在用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)讓孩子不“犯錯(cuò)”，走一些“捷徑”?？墒?，這些真的是孩子所需要的嗎？我們給了孩子下課游戲的時(shí)間，卻限制他們游戲和講話，阻礙了孩子建立伙伴關(guān)系，妨礙身心的平衡發(fā)展，扼殺了孩子活潑的天性；想給孩子畫(huà)畫(huà)的自由，卻限制他們涂抹的自由，阻礙了孩子內(nèi)心的情緒發(fā)散，積壓了過(guò)多的消極情緒。難道這些就是我們要給孩子的自由嗎？

我們都知道世上沒(méi)有絕對(duì)的自由，可是自由對(duì)孩子的成長(zhǎng)又具有非常重要的意義。如何來(lái)平衡兩者，科學(xué)的給孩子最自由的成長(zhǎng)空間，讓孩子更好的成長(zhǎng)呢？

首先，我們需要知道哪些自由給了孩子，是有利于孩子成長(zhǎng)的，是孩子現(xiàn)在迫切需要的。我經(jīng)常給會(huì)員家長(zhǎng)做一個(gè)比喻，就是一個(gè)非?？实娜?，你給他再多的面包他也不會(huì)滿足，因?yàn)闆](méi)有真正的滿足他現(xiàn)在的需求。在對(duì)孩子的教育上也是一樣，當(dāng)我們有讓孩子更好成長(zhǎng)的這一目標(biāo)時(shí)，我們可以通過(guò)孩子色彩的使用來(lái)判斷孩子近期的心理狀態(tài)和處于哪個(gè)成長(zhǎng)階段。這樣就可以有的放矢的給孩子相應(yīng)的自由空間，來(lái)讓孩子更好的成長(zhǎng)。

其次，色彩是孩子的內(nèi)心投射，使用不同的色彩都代表了不同的心理含義。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的任何一個(gè)階段，他所使用的色彩都反映了孩子近期的內(nèi)心和成長(zhǎng)狀態(tài)，這種方法不受孩子年齡的限制，不受言語(yǔ)表達(dá)能力的限制，無(wú)論是孩子還是成年人、老年人都能夠接受。并且色彩會(huì)給我們透露更多孩子的成長(zhǎng)信息，把孩子內(nèi)心的需求，甚至是孩子自己還未明確的潛意識(shí)的成長(zhǎng)需求表達(dá)出來(lái)。我們通過(guò)色彩不僅可以了解孩子的這種無(wú)意識(shí)的需求，還能夠幫助孩子消除不必要的心理芥蒂。

當(dāng)我們能夠準(zhǔn)確的了解孩子，才能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，達(dá)到讓孩子更好成長(zhǎng)的目的，做到有的放矢。愿每個(gè)孩子自由幸福的成長(zhǎng)！