實(shí)在不想上幼兒園，想跟麻麻玩兒，說(shuō)：“我發(fā)燒了，今天不上學(xué)了”。沒(méi)想到，麻麻聽(tīng)了很生氣。我撒個(gè)小謊并沒(méi)有傷害任何人，我從過(guò)去的經(jīng)歷學(xué)會(huì)了撒謊的“技能”，這難道不是一種進(jìn)步嗎?

2-4歲：“想象性”謊言

【孩子說(shuō)說(shuō)】小時(shí)候，小西瓜夢(mèng)見(jiàn)動(dòng)物園里的大象都變成了蜻蜓，在天上飛呀飛，好神奇。醒來(lái)后，小西瓜告訴麻麻，我看見(jiàn)大象變成蜻蜓了，我們千萬(wàn)別把蜻蜓抓回家哦，萬(wàn)一它們又變回大象，我們家就容不下它們了。麻麻笑著說(shuō)：“小傻瓜，大象就是大象，蜻蜓就是蜻蜓，你怎么可能看見(jiàn)大象變蜻蜓呢?別瞎說(shuō)”可小西瓜真的是看見(jiàn)了……

【小編說(shuō)說(shuō)】2-4歲的孩子經(jīng)常說(shuō)一些天馬行空的謊言，他們往往即興而說(shuō)，沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯，成人輕易就能“識(shí)破”。其實(shí)，孩子們的這些謊言都是來(lái)源于夢(mèng)境或想象。4歲以內(nèi)的孩子想象力沒(méi)有受到成人世界里的條條框框約束，而且他們還無(wú)法清楚地區(qū)分開(kāi)現(xiàn)實(shí)和想象，所以往往把看到的、聽(tīng)到的故事，經(jīng)過(guò)自己的想象，“創(chuàng)造”出一種新的景象，并且非常投入地信以為真。

【家長(zhǎng)這樣做】孩子們能夠說(shuō)出這種“想象性”謊言，恰恰是他們想象力進(jìn)一步豐富，生活素材組織能力進(jìn)一步提高的表現(xiàn)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)此感到高興，對(duì)待孩子的這種謊言，你可以這樣：

1、想想孩子撒謊的“根源”：孩子說(shuō)看見(jiàn)大象變蜻蜓，是否因?yàn)樽蛱烊チ藙?dòng)物園?孩子說(shuō)奶奶被怪獸抓走了，是否因?yàn)榍疤煲估锉煌蝗桓Z出來(lái)的小貓嚇到了?孩子的想象力豐富，但大多是有原因的，對(duì)待孩子的謊言，麻麻應(yīng)該站在孩子的角度想想，如果謊言的背后是負(fù)面的信息，則應(yīng)該好好向孩子解釋，緩解孩子的負(fù)面情緒。

2、不必戳穿，甚至應(yīng)該鼓勵(lì)：孩子能夠憑空“捏造事實(shí)”，說(shuō)明他已經(jīng)初步掌握了將兩件甚至幾件事組織、加工、串聯(lián)起來(lái)的能力，也說(shuō)明他的想象力越來(lái)越豐富了，這是好事啊!所以，麻麻不必戳穿孩子的這種謊言，以免打擊孩子的自信心，扼殺孩子的想象力。對(duì)于孩子編造的正面的故事，麻麻甚至可以適當(dāng)鼓勵(lì)，跟他們一起放飛想象的翅膀。

4-5歲：“避害性”謊言

【孩子說(shuō)說(shuō)】昨天，小西瓜不小心把麻麻的香水瓶摔爛了，那是麻麻最喜歡的香水，她知道了一定會(huì)責(zé)怪我的。所以當(dāng)麻麻問(wèn)起的時(shí)候，小西瓜故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“不是我打爛的哦，是咪咪(家里的小貓)打爛的。”可奶奶出來(lái)“拆穿”小西瓜了：“今天我一直把咪咪關(guān)在籠子里沒(méi)放出來(lái)過(guò)。”麻麻很生氣，說(shuō)“撒謊的都是壞孩子”。小西瓜很傷心，我只是不想讓麻麻生氣而已，想不到撒謊反而讓麻麻更生氣。

【小編說(shuō)說(shuō)】孩子越來(lái)越大，“制造破壞”的能力也越來(lái)越強(qiáng)，他們往往在犯錯(cuò)之后，才想起家長(zhǎng)的告誡，意識(shí)到犯錯(cuò)會(huì)帶來(lái)的后果。于是，他們嘗試用其他事實(shí)掩蓋他們的錯(cuò)誤，甚至?xí)枚喾N“證據(jù)”來(lái)證實(shí)他們所說(shuō)的話，希望以此躲過(guò)責(zé)罵或皮肉之苦。當(dāng)然，這個(gè)階段的孩子編造謊言的能力還不強(qiáng)，往往很容易被識(shí)破。

【家長(zhǎng)這樣做】孩子能夠說(shuō)出這種“避害性”謊言，從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了孩子大腦里能夠?qū)?ldquo;犯錯(cuò)”與“被責(zé)怪”、“說(shuō)謊”與“逃避責(zé)任”相聯(lián)系，邏輯分析能力有了很大的進(jìn)步。很多孩子還會(huì)搭建更多“證據(jù)”證明自己的論點(diǎn)，這更需要緊密的思維能力才能得以實(shí)現(xiàn)。

1、就事論事，別給孩子“戴帽子”：孩子說(shuō)出這種謊言，其實(shí)目的只有一個(gè)：逃避責(zé)任。他們說(shuō)謊并沒(méi)有任何惡意，只是害怕被責(zé)備甚至被打。所以，家長(zhǎng)對(duì)待孩子的這種謊言，最好能夠就事論事，指出孩子的錯(cuò)誤，而不要把這種錯(cuò)誤上升到“不誠(chéng)實(shí)”、“性格頑劣”的高度，否則只會(huì)對(duì)孩子造成一種心理暗示，從而將他往這個(gè)方向去推。

2、教導(dǎo)比懲罰更有效：孩子為什么會(huì)說(shuō)謊，隱瞞事實(shí)的真相?還不是因?yàn)樗麄冎?，犯錯(cuò)了要被責(zé)怪。這就說(shuō)明了，他們?cè)?jīng)嘗過(guò)犯錯(cuò)后被責(zé)怪的滋味，他們不愿意再嘗，所以才“出此下策”。這時(shí)，家長(zhǎng)是否應(yīng)該反思一下自己，是不是錯(cuò)誤地給孩子營(yíng)造了一種緊張的氛圍，導(dǎo)致孩子不敢犯錯(cuò)?其實(shí)，孩子哪有不犯錯(cuò)的?打罵根本不管用。相反，耐心的教導(dǎo)， 更能夠讓孩子減少犯錯(cuò)，并且勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

5歲以上：“趨利性”謊言

【孩子說(shuō)說(shuō)】小西瓜有一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)著麻麻了，今天麻麻終于回來(lái)了，我很想跟麻麻在一起，讓麻麻陪我玩兒。于是，小西瓜謊稱“發(fā)燒”，不想上幼兒園?？墒锹槁閰s不理解我，不懂小西瓜想要麻麻陪伴的小心思，反而責(zé)怪小西瓜說(shuō)謊，我心里好難受。

【小編說(shuō)說(shuō)】謊稱身體不適以求媽媽的陪伴，謊稱老師要求以獲得新的玩具……5、6歲以上的孩子越來(lái)越“精”了，會(huì)編造一些比過(guò)去更加緊密的謊言來(lái)達(dá)到自己的目的。這個(gè)年齡段孩子所撒的慌，越來(lái)越多地滲入一些“利己性”，撒謊的動(dòng)機(jī)越來(lái)越“不單純”了。

【家長(zhǎng)這樣做】孩子的這種“趨利性”謊言并非是徹底的壞事。孩子為了獲取自己想要的利益，而“費(fèi)盡心思”編造謊言，甚至利用各種各樣的信息圓自己的謊，這不僅體現(xiàn)了孩子自我意識(shí)的增強(qiáng)，更是孩子邏輯思維、語(yǔ)言組織等能力提高的表現(xiàn)。

1、以身作則，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的榜樣：孩子學(xué)會(huì)利用謊言來(lái)滿足“一己私利”，一方面是他自身能力的提高，另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該反思一下，是否平時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)謊稱生病請(qǐng)假、謊稱繁忙拒絕銷售電話的時(shí)候被孩子看到了?要培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，家長(zhǎng)首先應(yīng)以身作則，做到言而有信、遵守對(duì)孩子的承諾，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的榜樣。

2、想想孩子的內(nèi)在需求：孩子有需求才會(huì)通過(guò)撒謊的方法以求實(shí)現(xiàn)，家長(zhǎng)不應(yīng)該急于揭穿，更不應(yīng)該過(guò)分責(zé)備孩子，而應(yīng)該多想想孩子真正的需求是什么?是需要家長(zhǎng)更多的陪伴?是厭倦了現(xiàn)有的玩具想要獲得新鮮的“玩伴”?還是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大想要稍微緩解?孩子的“一己私利”往往是合理的，值得父母滿足的，只是他們用了不甚合適的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

【總結(jié)】在學(xué)齡前，孩子學(xué)會(huì)撒謊表明他們的認(rèn)知水平、邏輯思維等能力有了進(jìn)一步的提高，這是一件值得高興的事。家長(zhǎng)不必過(guò)分緊張，跟更不必上綱上線，妄加指責(zé)。當(dāng)然了，為了避免孩子長(zhǎng)大后仍然“出口成謊”，家長(zhǎng)適時(shí)地給予正確的引導(dǎo)和教育也是非常重要的。