生活中有很多孩子，在父輩們的溺愛重壓下，患上了心理疾病，輕者影響情緒，重者則會直接影響到他們的身心健康。中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會針對全國22個省市青少年兒童心理健康做的一項調(diào)查顯示，我國約有3000萬青少年兒童處于心理亞健康狀態(tài)。有關專家更表示，存在心理與行為問題的孩子，實際人數(shù)遠遠不止這個數(shù)字。“溺愛綜合癥”正成為影響青少年兒童心理健康的又一隱性誘因。種種現(xiàn)象為家長們敲響了警鐘，提醒著他們，關注孩子的“心病”，已經(jīng)到了刻不容緩的時候了。

懷抱適合取暖，但不適合成長

“溺愛綜合征”在大多數(shù)父母眼里還是個新名詞，它是指家長的過分溺愛，使孩子的性格表現(xiàn)出某些缺陷，導致心理健康缺失。

月月今年已經(jīng)5歲了，她一出生就成為全家人的中心。爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽都對她寵愛有加，平常，只要小月月哼哼一聲，一家人就非常緊張，求醫(yī)問藥，大動干戈。月月每次生病，即便是一場小感冒，都會讓這個家變得愁云慘霧。自從月月出生后，媽媽就沒有認真持續(xù)地上過班。月月幾乎是在家人的懷抱和掌心里成長，而媽媽更是在月月周歲的時候辭去工作，全心照顧月月的生活。在家人的精心呵護下，月月快樂地成長了。月月長得漂亮可愛，模仿能力特別強，她那幼稚而靈活的表情和動作，常常逗得家人心情大悅，尤其是祖輩幾個老人，整天把月月捧在手里。三歲以前，月月除了象征性地學學走步，幾乎是腳不著地，在大人的臂彎里度過每一天。雖然開口比較晚，但愛笑的月月依然成為家人心中的寶貝。

月月到了進托兒所的年齡，但為了怕孩子受欺負，幾個大人商量后決定，延遲月月上托兒所的時間。月月在家里六個大人的溺愛下長大了。該上幼兒園了，在月月父母的堅持下，老人們終于松口同意讓月月上學。但已經(jīng)習慣了家里的環(huán)境和大人的寵愛，從沒吃過一點苦，離開過大人一天的月月，面對突然的分離，卻無法適應。從最初的哭鬧到后來沉默，月月像換了一個人。即便回家也很少再笑，曾經(jīng)最喜歡也最引人發(fā)笑的幼稚模仿，如今也看不到了?？蓯鄣脑略伦兊煤馨察o，常常一個人發(fā)呆。有時候半夜都會哭醒，抱著媽媽邊哭邊說：不去不去……

看著越來越孤僻安靜的月月，大人們揪心地痛。媽媽托朋友找了個心理醫(yī)生，在了解了月月的情況后，醫(yī)生告訴媽媽，月月的癥狀是典型的因家人溺愛而導致的分離型焦慮癥。曾經(jīng)，在家庭這個小環(huán)境里，月月形成了以自我為中心、有求必應的心理優(yōu)勢，但是在幼兒園這個集體環(huán)境里，老師和同學不可能再為她提供相同的寵愛保溫箱，因此，月月產(chǎn)生了強烈的失落感，于是產(chǎn)生對抗及逃避心理，人際交往出現(xiàn)障礙，如不及早糾正，會對將來的入學和融入社會都產(chǎn)生影響。這個曾經(jīng)給大家?guī)頍o盡快樂的小不點，如今卻讓六個大人感到憂心忡忡。

過度期望，讓孩子無法承受

婷婷一直是父母老師眼中的優(yōu)秀學生和好孩子。今年已經(jīng)15歲的她，從小就品學兼優(yōu)，讀書從來就沒讓父母操心過，鄰居常常拿她給自家的孩子樹立榜樣。家里一大摞的獎狀，更是足夠證明婷婷的優(yōu)秀。

從上幼兒園起，婷婷在父母的要求和安排下就開始學鋼琴。盡管那時候，婷婷更喜歡聽各種童話故事，看自己喜歡的漫畫書；上小學后，婷婷媽媽又給她安排了英語興趣班，既而是繪畫、舞蹈等，而這樣的興趣班，幾乎把婷婷的業(yè)余時間全部占用。盡管婷婷也渴望與小伙伴玩耍，或者做些自己想做的事，哪怕是有點時間發(fā)發(fā)呆，胡思亂想一番，也讓他感到快樂和輕松。但在婷婷的漫長的童年記憶中，這樣的時候很少。婷婷很乖，在父母眼里，她似乎很少會對他們的提議和要求產(chǎn)生微詞，她的溫順和懂事，常讓父母感到欣慰。久而久之，父母習慣了對她提要求，她似乎更習慣了為滿足父母的要求而努力去做。

從重點小學到重點初中，婷婷儼然是父母的驕傲。這種榮譽感不僅愉悅了父母，同時也影響著年幼的婷婷。今年她適逢中考，為了考進好高中，讓父母一如既往地以她為榮，也讓自己繼續(xù)成為鄰居孩子的榜樣，婷婷下了狠心，放棄了許多業(yè)余愛好，一心鉆到了學習上。在大考三六九，小考天天有的初三緊張的日子里，婷婷看重每一次的成績，一旦成績不甚理想，就會讓她情緒低落。而來自父母的焦慮情緒和嘆息，更加重她的心理負擔。

記得初三下半學期開學不久，在一次綜合考試中，原本英語成績名列前茅，往往可以高出其他同學20~30分的婷婷突然出現(xiàn)失誤，不僅未領先反而跌出了年級前十名。這給婷婷一個重擊。為此，她萎靡了好幾天，當她終于鼓起勇氣對媽媽說出內(nèi)心的焦慮和恐懼時，媽媽卻未能給予有效的安慰和勸解，一句“努力，別貪玩”讓原本情緒不佳的婷婷更加重了心理負擔。

隨著考期的臨近，婷婷出現(xiàn)了一連串的反常行為。首先是婷婷出現(xiàn)了嚴重的失眠癥狀，人開始明顯消瘦，食欲下降。婷婷媽媽為了讓她有充足的體力和精力來應付考試，想盡了辦法，做各種女兒喜歡吃的飯菜和營養(yǎng)補品。但婷婷的食欲始終未能提高，每天吃飯都很勉強。最奇怪的是，那段時間，婷婷上廁所的時間明顯加長，有時候，在衛(wèi)生間一待就是兩三個小時。婷婷的反常讓父母非常擔心，在咨詢了相關醫(yī)生后才知道，婷婷的表現(xiàn)，是典型的考前焦慮癥。因為婷婷內(nèi)心承擔了過重的升學壓力，又沒有業(yè)余愛好調(diào)劑，她的焦慮無處排遣，洗手間成為她暫時卸下重壓的唯一空間，所以婷婷上廁所的時間才會越來越長。

物質(zhì)需求和精神需求缺一不可

針對“溺愛綜合癥”這一現(xiàn)象，許多家長體會深刻。岑女士告訴記者，平時她對兒子關心算得上無微不至，可兒子卻習慣了對她冷淡。記得有次她過生日，親朋好友往家里打電話來問候，碰巧岑女士不在家，兒子接的電話。朋友告訴他，今天是你媽媽的生日。兒子冷冷地說：“我媽過生日，關我屁事！”岑女士知道這事后心都傷透了，想想自己每次為了兒子過生日，忙前忙后，每次給他買禮物都會買到手軟?？扇缃瘢@一切換來的卻是兒子的漠視。

而梁女士說起自己的女兒，更是淚眼汪汪。梁女士自稱是個下崗女工，平時省吃儉用，為的是保證正在長身體的女兒營養(yǎng)充足。知道女兒喜歡吃蝦，有一次，她咬咬牙從菜市場買來上好的大蝦，做好后端上桌，看著孩子津津有味地吃著，自己舍不得動一筷子。眼看孩子已吃完飯，梁女士忍不住想去嘗一下剩下的蝦，誰知，13歲的女兒卻讓她別動，理由是，這是她的蝦！

家境富裕的王女士，說起女兒也是只有一聲嘆息。因為家境優(yōu)越，養(yǎng)成了她女兒花錢大手大腳的壞習慣。為了讓女兒有所收斂，王女士找機會和女兒談心，并告訴她：“你不用著急花錢，爸爸和媽媽這些錢，以后還不都是你的？”誰知她女兒聽了這話，把眼睛瞪得圓圓的，厲聲對王女士說：“我告訴你，從明天開始，你要省著花錢，這些錢都是我的了！”聽得王女士就差沒昏過去。

劉女士夫婦是外來打工者，夫妻倆辛苦工作，只為讓學習成績不錯但沒有戶口的兒子能過上與同齡孩子一樣的快樂生活。劉女士稱，他們夫妻倆不分晝夜地拼命工作，對兒子的要求盡量滿足。但是，即便這樣，她還是沒讓兒子感到高興。曾經(jīng)兒子為了沒拿到超支的零花錢而滿懷憤怒地對父母說：“你們沒錢，干嗎要生我！”提起這事，劉女士傷心地頻頻搖頭，完全無語了。

其實，父母們也許并沒有意識到，人生下來就有兩種需求：一是物質(zhì)需求，二是精神需求。不少父母，對孩子的物質(zhì)需求可以無限滿足，但卻忽略了孩子的精神需求，結(jié)果不僅給自己帶來情感上的折磨與痛苦，還會造成孩子心靈世界的荒蕪，甚至形成人格方面的缺失，走上社會后與周圍的人格格不入，有的甚至會走向歧路。

不僅“要愛孩子”，更要“會愛孩子”

有人曾經(jīng)做過一個試驗：把一只青蛙放到熱水里，它會馬上本能地跳出來逃跑。可是把一只青蛙放在冷水杯里，在水杯下放上酒精爐，點燃后慢慢加熱，青蛙在杯中呆得很舒服，慢慢習慣了這樣的溫度，最后被活活煮死，卻還不知道是怎么死的。這正說明了，深度而沒有原則的愛對個性造就的扭曲是無法估量的，因為很難被溺愛的對象反抗，而這恰恰是中國現(xiàn)代家庭的普遍特點。

天下的父母都愛孩子，卻未必會愛孩子。過分的關心溺愛，不僅會加重孩子的心理負擔，同時，還剝奪了孩子遭受適當挫折、困難和學習獨立的機會。據(jù)有關專家介紹，一個心理健康的孩子至少應該具備以下五個方面的特點：（1）有正常的智力，有求知欲；（2）能逐漸學會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；（3）能學會與周圍人正常交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；（4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環(huán)境；（5）具有良好的行為習慣和健全的人格。

其實，不少孩子在幼兒期或?qū)W齡前期就出現(xiàn)了心理異常，只是表現(xiàn)比較輕微，并未引起家長的足夠注意。一旦當孩子上學讀書后，這些心理疾病直接影響到孩子的學習狀態(tài)和成績，這時，家長才意識到問題的嚴重性。

所以，專家提醒，對于兒童的心理問題，家長需細心觀察，盡早干預，避免因為疏忽而引起嚴重的心理和精神障礙，影響孩子健康成長。在具體做法上，家長要多了解兒童心理特點及有關心理疾病的知識，并對孩子的智力水平、興趣愛好等有更全面的了解，不能盲目攀比、模仿，還要根據(jù)自己孩子的氣質(zhì)類型及特長興趣因材施教。最重要的是，對孩子的期望應有適當?shù)乃?。兒童心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存”作為對孩子的終身教育目標，點點滴滴、持之以恒，讓孩子在生理、心理等方面均能健康成長。