因?yàn)槲曳磳?duì)過早教孩子認(rèn)字、學(xué)算數(shù)等，有些朋友說我是反對(duì)早教的。其實(shí)呢，我反對(duì)的是對(duì)早教的誤解——認(rèn)為早教就是把學(xué)齡期教育提前，讓尚處于嬰幼 兒期的孩子去學(xué)習(xí)本應(yīng)是學(xué)齡期以后要學(xué)的東西，比如認(rèn)字和算數(shù)。可是總有一些媽媽焦慮地問，那么如果早教不教這些，孩子到了上學(xué)年齡還不會(huì)怎么辦？耽誤了孩子的智力開發(fā)怎么辦？而且，早教就要有結(jié)果??！于是，那些能快速呈現(xiàn)結(jié)果的手段，就成了被父母?jìng)冏放醯脑缃塘挤健?/p>

有一次，我受邀參加一個(gè)電視節(jié)目的錄制，在錄制現(xiàn)場(chǎng)“有幸觀摩”到了所謂的早教成果：一兩歲的孩子在接受閃卡訓(xùn)練后，能準(zhǔn)確地指認(rèn)國(guó)旗、數(shù)字等；三四歲的孩子學(xué)習(xí)珠心算后，能夠熟練算出兩位數(shù)加減法。

使用閃卡的背后

當(dāng)一個(gè)一歲多的小寶寶在臺(tái)上表演時(shí)，面對(duì)媽媽拿著的閃卡心不在焉，卻執(zhí)著地盯著主持人手里的話筒——一個(gè)他從沒見過的新鮮事物，這個(gè)本能的反應(yīng) 讓我心酸：這么大的孩子正是對(duì)世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物有著無(wú)比濃厚興趣的時(shí)候，可是他的父母為了追求“早教結(jié)果”，用卡片和符號(hào)取代他對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)知，堅(jiān)持每 天把一些枯燥的符號(hào)塞進(jìn)他的記憶，并給這個(gè)做法貼上開發(fā)右腦、培養(yǎng)注意力和學(xué)習(xí)能力等好處。

殊不知，孩子天生就具備自主學(xué)習(xí)的能力，天生就對(duì)感興趣的事物具備注意的能力，而且孩子6歲以前就是處在右腦的形象思維階段，這個(gè)時(shí)候充分發(fā)展 孩子的感官就是最好的右腦開發(fā)，而這一切并不需要去教給孩子什么，是孩子的本能。如果人為地把這個(gè)過程阻斷，人為地把孩子放在一個(gè)抽象符號(hào)的世界中，很可 能就讓孩子喪失了他一生中最寶貴的成長(zhǎng)時(shí)機(jī)。

當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)的《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉老師當(dāng)即毫不留情地指出：“閃卡根本不是什么教育工具，這就是商品！它不僅開發(fā)不了兒童智力，反而會(huì)損害孩子。”

其實(shí)，閃卡的做法一直是非常有爭(zhēng)議的，其主要的理論基礎(chǔ)源于杜曼(GlennDoman)的研究，而杜曼的方法本是幫助大腦受損兒童恢復(fù)，其 原理是利用人類大腦中在嬰兒期尚具備功能但是后來(lái)逐漸退化的“動(dòng)物腦”部分，這是違背人類大腦自然發(fā)育規(guī)律的，如果“動(dòng)物腦”的作用對(duì)人類那么重要的話， 在進(jìn)化過程中自然就會(huì)讓它保存下來(lái)而不是退化掉。這個(gè)應(yīng)用，到底對(duì)正常孩子的發(fā)展會(huì)不會(huì)造成危害，目前沒有對(duì)比研究，因?yàn)榭茖W(xué)家不可能用有風(fēng)險(xiǎn)的事情拿到 孩子身上做實(shí)驗(yàn)。

另外，迄今為止并沒有相關(guān)的跟蹤數(shù)據(jù)表明，被使用閃卡的“杜曼寶寶”長(zhǎng)大后，到底和正常成長(zhǎng)的孩子有何不同。而且，就算是被開發(fā)的孩子中有成功 的，自然成長(zhǎng)的孩子里也有大量成功的例子，而自然成長(zhǎng)是沒有風(fēng)險(xiǎn)的。我一直覺得，孩子的成長(zhǎng)不是高風(fēng)險(xiǎn)的投資行為，任何可能會(huì)對(duì)孩子造成內(nèi)在傷害的事情， 還是盡量避免為好。

珠心算的背后

那天在節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)，還看到一個(gè)4歲女孩在學(xué)習(xí)珠心算后表演復(fù)雜的加法運(yùn)算。在表演過程中，孩子自始至終都非常聽話。表演完，臺(tái)下的編導(dǎo)讓她下臺(tái)，孩子猶豫著邁出一步，然后繼續(xù)不知所措地看著周圍的成人，等待命令。每一個(gè)動(dòng)作都那么小心翼翼，乖得讓我心疼。

這個(gè)女孩的媽媽說，女孩學(xué)珠心算已經(jīng)8個(gè)月，每次上課1個(gè)半小時(shí)，外加每天練習(xí)10分鐘。女孩子現(xiàn)在4歲，最初學(xué)習(xí)的時(shí)候只有3歲多，而這么大 的孩子，正是精力旺盛、熱愛探索、熱愛運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，而且，其專注力和控制力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能堅(jiān)持長(zhǎng)達(dá)1個(gè)半小時(shí)，如何做到呢？——孩子只能壓抑自己的本能需要去迎合成人的要求。

一些媽媽看到珠心算的宣傳后，希望通過讓孩子學(xué)珠心算提高數(shù)學(xué)能力。其實(shí)，雖然珠心算能讓孩子短時(shí)間就會(huì)比較復(fù)雜的計(jì)算，從表面上看，似乎孩子 的數(shù)學(xué)水平有很大提高，但是，孩子在對(duì)數(shù)學(xué)的理解上其實(shí)并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，因?yàn)橹樾乃闩囵B(yǎng)的是形象思維，數(shù)學(xué)是抽象邏輯思維，珠心算并不能讓孩子真正理 解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。而且，珠心算還有可能會(huì)給孩子養(yǎng)成一個(gè)慣性思維，影響今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如果讓孩子學(xué)珠心算是為了活動(dòng)手指，想通過手眼協(xié)調(diào)等方式來(lái)開發(fā)右腦，那么，我覺得有更多更好更自然的方式讓孩子去發(fā)展右腦，這個(gè)階段的孩子本 就是形象思維，與其讓孩子坐在教室里學(xué)珠心算，還不如讓孩子去做他更喜歡的事情，比如在大自然中玩石子、撿樹枝、捏泥巴，相比坐在教室里枯燥地聽課和訓(xùn) 練，孩子更喜歡哪個(gè)方式呢？哪種做法更有利于孩子的身心發(fā)展呢？

不要為急于看到早教的結(jié)果而不擇手段，請(qǐng)相信孩子，并給孩子時(shí)間，讓孩子先從身體和心理上都做好準(zhǔn)備，再開始后面知識(shí)性的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)水到渠成的過程。讓孩子身心健康地成長(zhǎng)，才是最好的早教。