“70后”“80后”的童年讀物中，多是劉胡蘭和王二小這樣為革命獻(xiàn)身的兒童人物形象，有趣一點(diǎn)的如小兵張嘎、潘冬子，滿身也是充沛的革命感情。他們是中國(guó)一個(gè)時(shí)代兒童文學(xué)創(chuàng)作的特征，小小年紀(jì)便深明大義，肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任?？墒堑搅私裉欤⒆觽?cè)谡n堂之外的讀物中，已經(jīng)很少再見到王二小他們的身影，取而代之的是各種各樣的動(dòng)物、同齡同環(huán)境的小朋友，故事也不再那么沉重，更多的是一些生活和社會(huì)常識(shí)。由此可見，兒童讀物生產(chǎn)進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期。

武裝知識(shí)要從娃娃抓起

1918年，進(jìn)步知識(shí)分子惲代英在當(dāng)時(shí)的《婦女雜志》上翻譯了一篇來(lái)自德國(guó)關(guān)于兒童閱讀的研究文章，《兒童讀書年齡之研究》。惲代英借這篇文章表達(dá)他對(duì)兒童閱讀的態(tài)度，即兒童讀書若過(guò)早，只能是白白浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樗麄兡昙o(jì)尚小，根本無(wú)法直接從書中得到知識(shí)。當(dāng)時(shí)胎教還遠(yuǎn)未像現(xiàn)在這般流行，親子閱讀的概念也還沒有占據(jù)年輕家長(zhǎng)的教育計(jì)劃，所以，惲代英所翻譯的這篇文章中的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)的兒童觀中還是相當(dāng)有代表性的。

合肥學(xué)院圖書館的江山在其相關(guān)論文《民國(guó)時(shí)期的兒童閱讀研究》中提供了一份數(shù)據(jù)，在一個(gè)關(guān)于兒童閱讀興趣的調(diào)查中，男女孩的年齡下限均為6歲。鑒于當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育水平以及家庭教育觀念，6歲是一個(gè)被認(rèn)為可以真正接受知識(shí)并且具有自我意識(shí)的年齡。

但在今天大部分的城市家庭中，6歲開始閱讀確實(shí)已經(jīng)不算早。一個(gè)關(guān)于讀書的微信公眾號(hào)最近公布了一位媽媽的書單，她從女兒九個(gè)月的時(shí)候開始為之買書、讀書，到女兒兩歲的時(shí)候，已經(jīng)讀過(guò)大約100本童書。女兒的很多認(rèn)知、常識(shí)都是來(lái)自她們一起閱讀的童書，女兒甚至能夠捧著書說(shuō)出完整的英文句子。這或許是很多家長(zhǎng)追求的兒童閱讀狀態(tài)，從孩子無(wú)閱讀意識(shí)的時(shí)候便花費(fèi)時(shí)間和精力培養(yǎng)他們的閱讀興趣，然后慢慢過(guò)渡到他們可以自主閱讀，讓讀書跟吃飯、喝水、玩游戲一樣，成為生活的一部分。

現(xiàn)代兒童觀自從上個(gè)世紀(jì)初傳入中國(guó)以來(lái)，關(guān)于兒童閱讀的問題從未像此時(shí)此刻這般被社會(huì)重視，只是差異在于，前期是為了讓兒童從微型成年人回歸其自然應(yīng)有的狀態(tài)，現(xiàn)在則是為了讓孩子從小便能擁有知識(shí)的武裝，好在以后的上學(xué)、就業(yè)以及各種社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目中立于不敗之地。要知道，“學(xué)霸”永遠(yuǎn)是個(gè)褒義詞，只有“學(xué)渣”才流露著自嘲的心酸。如果不是通過(guò)讀書考試獲得耀眼的工作，除非經(jīng)濟(jì)能力突出，作為一個(gè)“別人家的孩子”是不會(huì)被收入社會(huì)正面教材的。如今，家長(zhǎng)為了孩子的閱讀可謂費(fèi)勁心力，他們要做好胎教、親子閱讀以及孩子上學(xué)后的課外閱讀。每個(gè)星期的周五，山東大學(xué)文學(xué)生活館會(huì)舉辦一個(gè)學(xué)者關(guān)于相關(guān)作家和作品閱讀的講座，相當(dāng)數(shù)量的聽眾是附近的家長(zhǎng)和中學(xué)生，而他們的一大動(dòng)力則是應(yīng)付學(xué)校里的語(yǔ)文考試。

考試不是、也不應(yīng)該是讀書的唯一目的。最近，一位媽媽在陪自己讀小學(xué)二年級(jí)的女兒泡新華書店時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一本由美國(guó)維吉尼亞·李·伯頓寫的《纜車梅波兒》，于是在微信朋友圈里推薦：梅波兒是一輛舊金山的有軌小纜車，它樂觀、勤奮，但顯然已落后于現(xiàn)代生活。于是市長(zhǎng)決定取消有軌纜車，但一部分市民認(rèn)為有軌纜車恰恰是城市的特色與象征。他們集會(huì)、游行，最終敦促政府以投票的方式讓小纜車得以保留。

這位媽媽說(shuō)，這個(gè)故事初讀有些無(wú)趣，但故事后半部分將民主的精神、傳統(tǒng)社區(qū)的價(jià)值以及對(duì)工業(yè)社會(huì)生存方式的反思融入其中，是不錯(cuò)的兒童公民讀本。女兒還不能理解，但是她讀得興趣盎然。

兒童讀物生產(chǎn)新規(guī)律

兒童閱讀如此受重視，作為產(chǎn)品，兒童讀物的質(zhì)量也備受關(guān)心。每到暑期，各大出版社摩拳擦掌，推出各種中外兒童讀物。比如濟(jì)南出版社的《嘿，膽小鬼》《不去月球的狐貍》《比天還大的驚喜》，北京聯(lián)合出版公司的《小橡樹》《什么都知道》等，這些兒童書籍印刷精美，色彩絢麗，足以見得這是一個(gè)不能僅靠幾本樸素的連環(huán)畫就能支撐整個(gè)童年的時(shí)代，被“70后”“80后”念念不忘的劉胡蘭、王二小、潘冬子也已經(jīng)不是現(xiàn)在孩子的閱讀主題。

縱觀今年夏天的兒童圖書市場(chǎng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分書籍譯自國(guó)外，而且它們?cè)诟邔W(xué)歷的年輕媽媽群中體頗受歡迎。但據(jù)相關(guān)的研究論文《中國(guó)題材兒童圖書在歐美國(guó)家的出版發(fā)行和館藏情況》，中國(guó)背景的兒童書籍在國(guó)外并沒有那么受歡迎，當(dāng)然，這與中國(guó)現(xiàn)代兒童觀發(fā)展時(shí)間較晚，兒童理念和兒童產(chǎn)品相對(duì)滯后有關(guān)。尤其是在和平年代依然經(jīng)歷了幾十年的動(dòng)蕩，社會(huì)在進(jìn)行思想斗爭(zhēng)的時(shí)候并未將兒童排除在外，后來(lái)的兒童文學(xué)創(chuàng)作者又是從那個(gè)年代走過(guò)，于是中國(guó)的兒童文學(xué)創(chuàng)作一度陷入一個(gè)尷尬時(shí)期。改革開放之后，這個(gè)尷尬時(shí)期才破冰，創(chuàng)作者借鑒國(guó)外先進(jìn)的兒童理念，積極探索兒童讀物的生產(chǎn)新規(guī)律。

“可能是我閱讀的局限，我覺得，國(guó)外的兒童文學(xué)創(chuàng)作水準(zhǔn)，要遠(yuǎn)勝于我們國(guó)內(nèi)的。像黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》、菲利斯·赫爾曼的《冬日的蟋蟀》、菲利普·普曼的《稻草人和他的仆人》等，他們字里行間閃爍著跳動(dòng)的童心、大膽的想象，天馬行空的奇特的構(gòu)思，更符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。他們的作品，更像是魔方，叫人沉迷其中，歡天喜地。”中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員丁立梅說(shuō)。在她看來(lái)，好的兒童讀物應(yīng)該真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，孩子的世界不僅純凈，而且充滿張力。“我們國(guó)內(nèi)的很多兒童文學(xué)作品，都是成人在寫他們那個(gè)年代的故事，寫他們苦難的童年，寫茅草屋，寫蘆葦蕩，這當(dāng)然沒什么不好。然而與現(xiàn)在兒童的認(rèn)知，相距太遠(yuǎn)，他們面孔陳舊，缺乏想象、活潑、新奇、創(chuàng)新，不能真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。”丁立梅說(shuō)。

在兒童文學(xué)創(chuàng)作方面丁立梅說(shuō)她是一個(gè)感性且充滿好奇心的人。她喜歡邊走邊看邊跟路邊的樹木、花朵、小螞蟻、蝸牛們打招呼，它們的語(yǔ)言五花八門很好玩。丁立梅有時(shí)候覺得像是住在童話的城堡里，她看著小孩子“咯咯咯”地笑著跑去追風(fēng)，看著小鳥像人兒一樣在草地上散步，陽(yáng)光明媚，微風(fēng)淡拂。“看多了，聽多了，想多了，心里也就涌動(dòng)著一股創(chuàng)作的欲望。順其自然地，我就把它們寫出來(lái)了。”丁立梅說(shuō)。

丁立梅的長(zhǎng)篇童話《會(huì)彈鋼琴的小螞蟻》已經(jīng)出版，一只名叫小小的螞蟻，不甘心一生囿于螞蟻洞穴中，認(rèn)為這世上除了造房子和儲(chǔ)存食物外，還有別的樂趣，她迷上鋼琴，夢(mèng)想有一天能彈出好聽的曲子，她和她的夢(mèng)想一起成長(zhǎng)。目前，丁立梅正在創(chuàng)作她的另一部長(zhǎng)篇童話《小布兜和她的朋友們》，講述世間萬(wàn)物如何和諧共生的故事，以及留守兒童的世界。

值得注意的是，在兒童閱讀方面，有太多的目光投注到了城市的家庭和孩子，卻忽略了農(nóng)村兒童，尤其是農(nóng)村里的留守兒童。有些地區(qū)，兒童食品安全甚至都難以保障，孩子上學(xué)都是問題，又有多少人會(huì)注意到他們6歲時(shí)有沒有開始閱讀，他們有沒有合適的課外讀物？