吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的劉老師近日發(fā)了一條朋友圈，是關(guān)于兒子優(yōu)優(yōu)開(kāi)飯前要邀請(qǐng)玩具上飯桌吃飯的故事，大家一起來(lái)看看。

兒子讓玩具上桌吃飯

劉老師在學(xué)校從事教育科研工作，現(xiàn)為東北師范大學(xué)在讀博士。

兒子優(yōu)優(yōu)今年四歲，劉老師習(xí)慣每天記錄兒子優(yōu)優(yōu)的成長(zhǎng)故事。1月16日晚飯前，發(fā)生了這樣一件事情：

晚上，全家人準(zhǔn)備吃火鍋，優(yōu)憂把他的變形金剛們也全部請(qǐng)上桌了，一桌子變形金剛，家里人看到后都感覺(jué)有些不像話。

媽媽淡定地問(wèn)：“它們?cè)趺匆采献懒耍?rdquo;

優(yōu)憂很自然地答：“它們也餓了，也需要吃飯?。?rdquo;

媽媽說(shuō)：“那它們吃什么？也和我們一樣吃火鍋嗎？”

優(yōu)憂笑說(shuō)：“不是，它們是‘假吃’。”

媽媽問(wèn)：“假吃就不需要上桌了吧！太占地方了。”

優(yōu)憂質(zhì)疑地問(wèn)：“那咋不用呢？它們也喜歡和我們一起??？我給他們準(zhǔn)備了糖果。”

媽媽說(shuō)：“為了不影響我們吃飯，它們也能吃好它們的糖果，可以怎么辦呢？”

聽(tīng)了劉老師的話，優(yōu)優(yōu)一溜煙的跑了，一會(huì)兒，小家伙找了一個(gè)盒子，告訴媽媽：“我把它當(dāng)飯桌吧！”優(yōu)優(yōu)居然還知道把這個(gè)小盒子扣過(guò)來(lái)，然后，一個(gè)一個(gè)地把他的伙伴們請(qǐng)到“飯桌”旁。優(yōu)優(yōu)坐在飯桌的最里面，盡管進(jìn)進(jìn)出出很麻煩，但是，劉老師還是選擇了尊重兒子、尊重他愛(ài)照顧“朋友”的需求。

博士媽媽：孩子很多能力是在游戲中培養(yǎng)的

17日，記者把家長(zhǎng)的這些反應(yīng)反饋給劉老師，劉老師說(shuō)，那天快吃完飯時(shí)，姥爺問(wèn)優(yōu)優(yōu)：“還不把它們收起來(lái)呢？我們都快吃完了。”優(yōu)憂答：“它們還沒(méi)吃完，我們贏了，比它們吃的快呀！”

“從這里可以看出，在孩子心里，這些玩具是有生命的，孩子在做這個(gè)游戲的時(shí)很認(rèn)真。”對(duì)于網(wǎng)友說(shuō)的“縱容”，劉老師有著自己的考慮。她說(shuō)：“我經(jīng)常聽(tīng)一些家長(zhǎng)抱怨，孩子很自私，不懂得分享，不懂得照顧人，我想這個(gè)家長(zhǎng)要反過(guò)來(lái)看看自己，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，孩子就是家長(zhǎng)的影子。”劉老師說(shuō)。

劉老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提醒各位家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要小看游戲的力量，“你是否曾在孩子和玩具玩過(guò)家家時(shí)，剝奪或者不屑于他愛(ài)玩具的權(quán)利呢？尊重孩子游戲的權(quán)利，孩子很多能力是在游戲中培養(yǎng)的。”

教育專家：孩子跟人群正常交往的需求 家長(zhǎng)須支持

李光，吉林省中小學(xué)生家庭教育促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，聽(tīng)完了優(yōu)優(yōu)的故事，李老師笑著說(shuō)：“孩子的這個(gè)要求不是無(wú)理要求，這是孩子跟人群正常交往的需求，這位媽媽的做法很好。”

李老師說(shuō)，4歲孩子正處規(guī)則養(yǎng)成期，做事講究正規(guī)的方式，注重事物的擺放順序，如果這時(shí)不能養(yǎng)成習(xí)慣，長(zhǎng)大后，很容易沒(méi)有程序感。

“在優(yōu)優(yōu)眼里，變形金剛是伙伴，有親情和友情，這涉及到孩子跟人群正常交往的需求，家長(zhǎng)必須支持和理解。”李老師強(qiáng)調(diào)，給予孩子合理滿足的過(guò)程就是愛(ài)，給予孩子不合理滿足的過(guò)程就是溺愛(ài)。“而孩子認(rèn)知能力差，完全以自我為中心的行為，或是以吸引家人注意力為目的的胡攪蠻纏都屬于不合理范圍。”