在剛剛過去的“六一”兒童節(jié)，各家早教機構(gòu)打出兒童節(jié)主題的促銷活動：課程優(yōu)惠、教具打折、親子活動等宣傳的易拉寶擺放在店門口醒目位置，墻上也貼滿海報。

“如果在孩子出生第三天開始對他進行教育，那么實際上你已經(jīng)晚了兩天。”在早教行業(yè)，這幾乎是每個業(yè)內(nèi)人士常常掛在嘴邊的“金句”。這一理念所傳達出來的緊迫感打動了很多望子成龍、望女成鳳的年輕父母。于是，在各種早教機構(gòu)、各種潛能挖掘班上，總能看到家長們帶著孩子忙碌的身影。然而在各種“高大上”的早教班背后，卻隱藏著種種亂象。

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小娃娃扎堆上早教班成風(fēng)潮

金華市區(qū)李女士的孩子目前兩歲半。從大著肚子的時候起，她走在路上就不斷收到來自各種早教機構(gòu)的宣傳單。各種洋品牌本土品牌看得人眼花繚亂，個個號稱是“全球領(lǐng)先”“精英教育”：有的說是以“3s”理論為核心教育思想；有的說自己是“早期潛能開發(fā)課程”；有的進行語言能力開發(fā)，并配上外教；有的開出了舞蹈、音樂、繪本等課程；有的針對3～6歲寶寶開設(shè)了“成功寶貝教程”，據(jù)說是匯集領(lǐng)導(dǎo)才能、語言溝通、經(jīng)濟理財、心理修煉等八大領(lǐng)域。

孩子出生后，李女士發(fā)現(xiàn)，身邊很多朋友的孩子都進了早教機構(gòu)，最早的從幾個月開始就每周叼著奶瓶、帶著尿不濕奔波在“上課”路上。家長們送孩子去早教班的考慮有這樣幾種：

一是可以學(xué)習(xí)一些知識，開發(fā)智力。早教能按照月齡的發(fā)展規(guī)律幫助培養(yǎng)孩子的各種能力，尤其是有些上過早教班的孩子在畫畫、識字、表演、計算等方面，往往比沒上過早教班的孩子表現(xiàn)好。別人家孩子報了學(xué)得早，自己家孩子要是前期教育跟不上，以后上學(xué)時就會落后別人家的孩子。現(xiàn)在所有家長都在爭取贏在起跑線上，不報早教班就會有種“剛起跑就輸?shù)袅?rdquo;的感覺。

二是很多家長工作比較忙，陪伴孩子的時間不多，平時就是爺爺奶奶外公外婆拿著平板電腦放動畫片來安撫孩子，這對孩子而言不是很好的教育方法，所以送孩子上早教班。這既能讓孩子得到更專業(yè)的早教，家長也能學(xué)習(xí)點育兒知識，比如給孩子選對適合孩子月齡的玩具、音樂、兒歌。

三是許多人都生活在樓房里，彼此隔絕，小區(qū)里差不多年紀的孩子也就那么幾個，早教班提供了一個適合孩子玩樂的環(huán)境，孩子能夠在這里接觸更多小朋友，鍛煉社交能力，為孩子進入幼兒園等做了良好鋪墊，也給親子互動提供了一個不一樣的場所。

關(guān)于上早教班有沒有用的問題，家長們紛紛表示“說不清楚，看不出來”。有個家長干脆說：“不用想著早教能學(xué)到什么，別以學(xué)習(xí)為目的，只要孩子喜歡那個環(huán)境，愛在那里玩，就好了！”

市場擴展快亂象多

早教這一舶來概念在中國市場持續(xù)膨脹。據(jù)中信證券研究部統(tǒng)計，2013年中國針對兒童早教教育的市場規(guī)模達到2130億元，占整個中國兒童消費市場規(guī)模的15%。愛早教發(fā)布的2014年中國早教市場分析報告顯示，在其回收的3060份有效問卷中，64.4%受眾有意愿使用早教機構(gòu)的服務(wù)。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，由于需求旺盛，近兩年我市早教機構(gòu)呈爆發(fā)式增長態(tài)勢，它們的教學(xué)理念和側(cè)重點各有不同，有的以智力開發(fā)為主，有的以技能學(xué)習(xí)為主，有的以興趣培養(yǎng)為主，有的以身體鍛煉為主，有的以親子互動和習(xí)慣養(yǎng)成為主……唯一的相同點是：價格不菲。45分鐘一次課，定價至少100元以上，有的甚至高達200元。此外，一些早教課程顧問通常會建議家長報一年的課程，一周兩三次課，一年下來最低也要1萬多元，早教的價格高得甚至超出大學(xué)學(xué)費。所有機構(gòu)都是預(yù)付，一旦交款，即使上不完也不能退。外地已經(jīng)出現(xiàn)過一些早教機構(gòu)“跑路”的情況，讓繳納了高額費用的家長們欲哭無淚。

與高昂的學(xué)費相比，早教機構(gòu)提供的服務(wù)往往并不如人意。嚴格來講，早教機構(gòu)從業(yè)人員的要求，要高過幼兒園教師和一般護理人員。這是因為早教涉及的專業(yè)多而復(fù)雜，包括教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、社會學(xué)、社工服務(wù)及婚姻家庭關(guān)系的處理。然而，現(xiàn)實的教師隊伍質(zhì)量難如人意。目前，我國還沒有與早教教育相應(yīng)的學(xué)歷教育，早教老師往往來自其他專業(yè)。有些早教機構(gòu)的師資培訓(xùn)十分粗糙，一個無育兒經(jīng)驗的畢業(yè)生經(jīng)短暫培訓(xùn)便上崗。記者在一些早教中心的招聘啟事里看到，最常提到對應(yīng)聘者的職業(yè)要求則是“喜歡孩子”“形象好”“有耐心、擅長舞蹈、繪畫”等非專業(yè)要求。

在建筑方面，據(jù)公安部消防局對幼兒園建筑要求，托兒所、幼兒園一般宜單獨修建，如設(shè)置在多層建筑中，不應(yīng)超過三層。對有著年齡更小學(xué)生的早教機構(gòu)，卻無相關(guān)硬性規(guī)定。衛(wèi)生和安全方面也沒有硬性規(guī)定。

孩子一定要上早教班嗎？

在“全面二孩”政策落地、孩子普遍精細化培養(yǎng)、各類早教機構(gòu)層出不窮的大環(huán)境下，早教到底要不要上，早教到底教出了什么，究竟值不值，已然成為越來越多的孩子家長關(guān)注的話題。

對此，高級育嬰師高繼先說，根據(jù)國內(nèi)外早教研究，0~3周歲是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期，可塑性特別大，健全、良好、豐富的環(huán)境刺激可以促進大腦結(jié)構(gòu)和整個功能的發(fā)育。比如，孩子1周歲之前，還不怎么會說話，這時候可以通過“感官享受”“語言游戲”、訓(xùn)練手動作等辦法，比如帶孩子去看花草、看動物、看藝術(shù)品、看氣象變幻，聽音樂、聽說話、聽鳥叫蟲鳴，嗅各種花香、化妝品香和烹調(diào)香味，用手和皮膚接觸各種物體、動植物，來進行視覺、嗅覺、觸覺等的開發(fā)。等孩子再大一點，就可以跟他進行辨別顏色、圖形和形狀的游戲，體育游戲，逗引觀察，講故事、念兒歌、猜謎語等。不同年齡段有不同的針對性訓(xùn)練，天長日久，對孩子的語言、行動、智力發(fā)育會有非常大的好處。不過，這些事情最好由孩子的父母在家里做。假如家里人沒有這個能力，可以求助于專業(yè)機構(gòu)。

金職院師范學(xué)院從事多年學(xué)前教育的紀紅霞老師則說，她對本地的早教機構(gòu)沒有系統(tǒng)地考察過，不是很清楚現(xiàn)狀，但就早教這件事情本身來說，還是有意義的。她說，早教是個很寬泛的概念：小朋友在每個年齡段都有身心發(fā)展的需求，學(xué)齡前是孩子重要的發(fā)展階段，家長要遵照其生長規(guī)律引導(dǎo)和支持他們成長。在這個過程中，“回應(yīng)孩子的情感需求，提供安全感”是最重要的一環(huán)，所以，家長需要“有質(zhì)量”地陪伴孩子。她所知道的早教機構(gòu)的課程體系，大多強調(diào)父母和小孩一起參與課程，就是體現(xiàn)陪伴和情感交互。

雖然父母在家里也可以陪伴小孩，但小孩子的發(fā)展有個從家庭到社會的過程，這是一個必然的社會化過程，他們也會和各年齡段的人們交往，也需要適應(yīng)各種不同的社會場所。從這個角度來看，具有科學(xué)養(yǎng)育觀念的早教課程可以提供相應(yīng)的一些資源。此外，與以前相比，現(xiàn)在的家長更加重視育兒，年輕爸爸媽媽在養(yǎng)育小孩子的過程中也會有壓力，有很多信息想與外界交流。早教課程提供了家長聚在一起的社交機會，媽媽們能夠釋放情緒，緩解焦慮，交換育兒信息。所以，同上一個早教班的爸爸媽媽，很有可能成為朋友，這對養(yǎng)育者本身是一種社會支持。