孩子要不要上學(xué)前班？要不要提前認(rèn)漢字學(xué)算術(shù)？要不要報(bào)興趣班特長(zhǎng)班？如何做好幼小銜接，且聽專家的說法家長(zhǎng)焦慮幼小銜接。

“我剛給兒子報(bào)了暑期班，補(bǔ)一補(bǔ)語文和數(shù)學(xué)，你報(bào)不報(bào)？”6月13日下午，趙欣（化名）在幼兒園等著接兒子時(shí)，問另一位家長(zhǎng)。

趙欣兒子今年6歲，上幼兒園大班。“聲母韻母剛學(xué)完，數(shù)學(xué)還在20以內(nèi)的運(yùn)算，上了小學(xué)肯定跟不上。”她決定在小學(xué)前的這個(gè)暑假給孩子突擊一下：“上完中班后他們班就有五六個(gè)孩子退學(xué)上學(xué)前班了，春節(jié)后又有三四個(gè)孩子轉(zhuǎn)走了，再不上就趕不上了。”

如此焦慮不少幼兒家長(zhǎng)都有。對(duì)此，太原師范學(xué)院學(xué)前教研室主任康建琴給家長(zhǎng)們分析：“上了小學(xué)，孩子上課聽到的都是自己會(huì)了的知識(shí)，他會(huì)認(rèn)真聽講嗎？能養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣嗎？等兩年后，他開始學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成，再想糾正恐怕很難。”

“家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的心態(tài)，一是著急焦慮，把小學(xué)教育下移，擠占學(xué)前教育，是因?yàn)樗麤]有認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的價(jià)值；二是有些認(rèn)識(shí)到了，又擔(dān)心升了小學(xué)跟不上，還有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子心理受挫。這些都是家長(zhǎng)的多慮。”山西省康樂幼兒園園長(zhǎng)郭晚盛說。

學(xué)前教育有三價(jià)值

“學(xué)前教育的最大特點(diǎn)是為未來打基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)在地下，眼下看不見，但樓能建多高，取決于地基打了多深。因此，學(xué)前教育比其他階段教育重要得多。”

郭晚盛認(rèn)為，學(xué)前教育價(jià)值主要體現(xiàn)在三方面：

首先是促進(jìn)腦細(xì)胞發(fā)育。大腦的發(fā)育約在10歲前結(jié)束，學(xué)前教育階段腦容量還在發(fā)育過程中，可以繼續(xù)開發(fā)，要通過各種活動(dòng)促進(jìn)大腦發(fā)育。

其次是培養(yǎng)習(xí)慣。孩子從一張白紙到養(yǎng)成某些習(xí)慣，這個(gè)過程并不痛苦，這些習(xí)慣對(duì)其一生都起著至關(guān)重要的作用。這些作用更多會(huì)在將來的工作、生活中體現(xiàn)，比如這個(gè)孩子堅(jiān)強(qiáng)那個(gè)孩子不堅(jiān)強(qiáng)，幼兒階段在父母呵護(hù)下差別不大，但在其一生中影響卻很大。

第三是刺激潛能。人有各種潛能，在關(guān)鍵期刺激要比過了關(guān)鍵期刺激事半功倍，甚至有些潛能錯(cuò)過關(guān)鍵期就錯(cuò)過了，可能以后都不會(huì)再有這種能力。幼兒階段通過豐富的刺激，各種潛能都開發(fā)一點(diǎn)，將來?xiàng)l件合適時(shí)就能迸發(fā)出來。

如果學(xué)前班、特長(zhǎng)班教育符合這三大價(jià)值，可以隨便報(bào)，否則就沒必要。”郭晚盛說，幼兒階段的健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域教學(xué)，不是以掌握知識(shí)為主，不是追求短平快的技能訓(xùn)練，而是激發(fā)孩子的興趣、好奇心和探索未來世界的渴望，在此過程中刺激大腦發(fā)育，開發(fā)各種潛能。

遵從身心發(fā)展規(guī)律

“學(xué)前教育與基礎(chǔ)教育的區(qū)別，在于它是前基礎(chǔ)教育，‘前’就是還不能學(xué)習(xí)知識(shí)，只是為學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)做準(zhǔn)備。”郭晚盛說。

為什么不能學(xué)習(xí)知識(shí)？康建琴?gòu)挠變旱纳砗托睦戆l(fā)展規(guī)律方面進(jìn)行了分析。

“幼兒的身體發(fā)育還不成熟，比如神經(jīng)系統(tǒng)中，抑制弱于興奮，就是興奮性比較強(qiáng)，所以好動(dòng)，如果幼兒園小學(xué)化，長(zhǎng)時(shí)間讓孩子端坐靜聽，就不符合身心發(fā)展規(guī)律。而且，幼兒的骨骼還比較稚嫩，容易變形，長(zhǎng)時(shí)間靜坐尤其是姿勢(shì)不良，會(huì)影響骨骼發(fā)育。因此，幼兒需用活動(dòng)的方式學(xué)習(xí)，要讓他們動(dòng)起來。”

認(rèn)知的核心是思維，而幼兒的思維是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維尚未形成。因此，幼兒認(rèn)知是以無意注意和無意記憶為主，這種“無意”是憑借孩子對(duì)事物本身的興趣來進(jìn)行的，在該年齡階段，感興趣的東西都是形象、生動(dòng)、直觀的，而非抽象的。數(shù)字、漢字、拼音等都是抽象的，需要孩子進(jìn)行有意注意和有意記憶，不符合年齡特點(diǎn)。孩子到六七歲時(shí)，思維才開始從具體形象向抽象邏輯發(fā)展。

“而且，幼兒的發(fā)展不僅包括認(rèn)知的發(fā)展，還包括情感、社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展，且后者更重要。孩子有了良好的情感態(tài)度和個(gè)性品質(zhì)，包括學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、態(tài)度等，才能擁有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，才能對(duì)成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要作用。”

康建琴表示，幼小銜接最關(guān)鍵的就是要進(jìn)行科學(xué)保教，不能拔苗助長(zhǎng)。

做最有價(jià)值的事情

“我家孩子5歲開始學(xué)小提琴，現(xiàn)在能拉好幾首曲子。”圓圓媽很自豪。

小虎媽也驕傲：“小虎《三字經(jīng)》背得滾瓜爛熟，現(xiàn)在在背《大學(xué)》。”

“豆豆學(xué)到100以內(nèi)的加減法了，漢字也認(rèn)了300多個(gè)。”豆豆媽不時(shí)在朋友圈曬女兒的數(shù)學(xué)和漢字作業(yè)。

專家認(rèn)為，急功近利地提前灌輸知識(shí)、訓(xùn)練技能，反而可能傷害到孩子。郭晚盛分析：“為什么幼兒園環(huán)境裝飾要色彩斑瀾？為什么蒙特梭利教具會(huì)有大小方圓胖瘦各種形狀？因?yàn)橛變旱囊磺袑W(xué)習(xí)都需要用眼看、用手摸、用耳聽，這時(shí)你教他1+1=2，他也能記住，但他的大腦發(fā)育還沒到抽象思維階段，他不愿意聽，結(jié)果可能會(huì)厭學(xué)，會(huì)不喜歡老師和學(xué)校。”

“教育講的是科學(xué)性，科學(xué)性就是做最有價(jià)值的事，不是說其他事不應(yīng)該做，而是要明白先做什么。不是說拉小提琴、背誦等不應(yīng)該做，但這些技能需要時(shí)間訓(xùn)練，幼兒的時(shí)間就那么多，用很長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練一種，其他很多種潛能可能就失去了發(fā)展機(jī)會(huì)。”

“家長(zhǎng)應(yīng)多了解幼兒階段和幼兒教育的特點(diǎn)，家庭教育在內(nèi)容上主要是行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在方法上則必須是做好榜樣和示范，在熏陶中教育，行不言之教。”郭晚盛表示，學(xué)前教育與基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)、方法、管理都不同，所以孩子會(huì)有不適應(yīng)。幼小銜接，銜接的不是具體知識(shí)，而是在教學(xué)目標(biāo)、方法、管理上，幼兒園大班有點(diǎn)小學(xué)傾向，小學(xué)一年級(jí)有點(diǎn)幼兒園傾向，讓孩子們有一個(gè)漸進(jìn)式適應(yīng)過程。此外，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、跟陌生人打交道等方面的銜接適應(yīng)等。