暑假就要開始了，各種早教班廣告在媒體上經?？梢?，動輒上萬元一期的課程費用令人咋舌，但這依然擋不住家長們的報班熱情。原因很簡單，別人家的孩子都上了，自己家的當然不能落后，誰也不希望自己家的孩子輸在起跑線上。

根據最新的一份調查顯示，在2000名受訪者中，37.4%的受訪者認為有必要送孩子上早教班，79.5%的受訪者表示自己所在地區(qū)早教班多。

國家統計局的數據顯示，我國人口出生率已經從2010年的11.9‰回升到2014年的12.37‰。第一代獨生子女已經開始為人父母，養(yǎng)育子女，他們更看重下一代的教育。而在“421”或“422”模式的家庭中，孩子在教育方面也能獲得更多的資源投入，不論是學費還是長輩的精力。

照理說，家長舍得投資，市場前景廣闊，早教行業(yè)本該是一片藍海。但是，早教概念引入國內市場已經有十多年了，迄今沒有形成幾家在行業(yè)內有影響力的企業(yè)。其它門類的教育產業(yè)同行們，不論是做外語培訓還是中小學培訓，都有赴海外上市的龍頭企業(yè)。唯獨早教行業(yè)，還處于“作坊式”的發(fā)展階段，規(guī)模小，品牌集中度低，魚龍混雜。

相當一部分早教機構，還停留在“租幾間民房，招幾個老師，擺幾套益智玩具”的狀態(tài)，再冠上一個洋名字。

造成早教行業(yè)現狀的原因有很多，從行業(yè)的外部環(huán)境來看，早教與其它應試類培訓不同，其沒有考試需求，也就沒有了量化的教育目標和教學標準。沒有目標，機構不知如何招生，老師不知如何教學，家長也不知道該如何選擇。

早教行業(yè)的內部環(huán)境也不理想，市場并不規(guī)范，且缺少監(jiān)管。

很多早教機構是以“企業(yè)咨詢”或者是“文化培訓”的名義在工商部門等登記，卻沒有在教育部門登記。教育部門無法監(jiān)管教學內容和保育環(huán)境，即便家長發(fā)現教學不當也很難投訴，行業(yè)自律和規(guī)范自然更是無從談起。除此之外，缺口巨大的早教師資，也使得實際教學服務水平參差不齊。

其實，早教也不是完全沒有標準。根據教育部發(fā)布的《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對5~6歲的學齡前兒童，“能通過實物操作或其它方法進行10以內的加減運算”即可。換言之，許多早教機構拔苗助長式的教學方式，已經偏離了成長規(guī)律，在這樣的情況下，早教機構無法形成系統科學的教學體系，也就難以形成自身競爭力，行業(yè)成長緩慢。

明明做的是“起跑線”上的教育，自己卻在起跑線上跑不快。

事實上，對于雙職工家庭而言，假期報早教班，與其說是要學東西，不如說是幫孩子在暑假里找個去處。早教班的安全性、規(guī)范性，才是家長們最看重的。

早教并非無事可教，在教育部發(fā)布的《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，對于這一年齡段兒童的表達能力、社會適應能力、動作能力等諸多方面都有所要求。比如，在動作發(fā)展方面，對5~6歲的兒童的要求，不是學會唱歌跳舞，而是能夠躲避他人扔過來的球。

兒童的學習和行為習慣絕非一日就能養(yǎng)成，作為幼兒園正規(guī)教育之余的補充性輔導，早教機構需要在尊重兒童成長規(guī)律和保證身心健康的同時，形成自身的規(guī)范化教育體系。

只有這樣，教育模式才能復制推廣，早教機構方能成長，“忽悠一個是一個”的作坊式做法，是長久不了的