現(xiàn)代年輕的父母，對孩子的教育越來越重視，“不讓孩子輸在起跑線上”更是說出了很多父母的心聲。因此，早教就成為他們非常注重的一種育兒方法。但近日，有不少的居民反映：他們很想給自己的孩子很好的早期教育，但往往不得其法。如何才能給孩子適合的早期教育，已然成為大部分父母關注的問題。日前，記者采訪了廣東醫(yī)科大學精神心理科副主任醫(yī)師林志雄，針對孩子該不該上早教班的相關問題進行解答。

疑問一：什么時候該報早教興趣班?

記者采訪時發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長都意識到對嬰幼兒進行科學教育培養(yǎng)的重要性。家住赤坎五一路的莫女士告訴記者，每到周末，她所在的小區(qū)很多父母基本都會帶著寶寶滿城區(qū)地奔波去上早教班，有些家庭甚至會報4、5個班，讓寶寶明星似的“趕場”，生怕遺漏了哪一項的訓練而耽誤了孩子的智力開發(fā)。

莫女士也如此，帶著女兒“趕場”去上早教班。但她發(fā)現(xiàn)，如此一來，奔波的勞苦與孩子所學到的知識不成比例，這不由讓她心生疑問：如此疲于奔命“趕場”上課，寶寶能學到什么東西？此外，孩子什么時候才該上早教班呢?

記者采訪了解到，目前市面上的早教班，有針對嬰幼兒的爬行、游泳、思維訓練、親子游戲、邏輯培養(yǎng)等課程，還有一些針對學齡前的課程設置，號稱對孩子“幼升小”有提升作用，讓家長感到眼花繚亂。

廣東醫(yī)科大學精神心理科副主任醫(yī)師林志雄表示，家長要避免陷入“早教就是早期教育”的誤區(qū)。早教班的設立及課程的設置，主要根據(jù)孩子的年齡特征，進行身體、性格、習慣、思維、感知等各個系統(tǒng)進行全方位開發(fā)。合理的課程設置可以通過老師的講解和家長與孩子的互動，讓孩子更好地、更符合年齡特質地成長和發(fā)育，增強表達、判斷、溝通、協(xié)調等各項能力。同時家長能夠從學習過程中了解孩子在不同階段的特征，從而有針對性地去引導。這些效果都是在孩子的成長過程中持續(xù)釋放表現(xiàn)出來的，難以用量化的、分數(shù)考核性質的標準來評判。

此外，很重要的一條，僅僅依靠孩子在早教機構每周一次或兩次的課程學習是遠遠不夠的，家長要更多參與進課程中來，和進行更多互動和共同協(xié)作，并在日常生活中不斷強化和引導，才能讓科學的教育方法發(fā)揮應有的作用。

疑問二：如何選擇早教興趣班?

如何選早教班，是很多年輕父母較為頭痛的問題。記者采訪時粗略統(tǒng)計，一半以上被訪家長最希望通過早教培養(yǎng)孩子良好的性格，其次是開發(fā)智力和培養(yǎng)社交能力，再者就是動手能力以及才藝。

林志雄認為，家長不要過分武斷，應該讓孩子參與選擇早教班決策，這過程對于孩子的判斷、思考能力都有很好的鍛煉。此外，從心理學來講，父母能夠給孩子更多自主權，也體現(xiàn)了對孩子的尊重、理解及支持，對孩子完整人格的塑造有積極作用。家長可以先帶寶寶上體驗課，如果寶寶表現(xiàn)出非常濃厚的興趣和意愿，就尊重孩子繼續(xù)上，如果寶寶極度抗拒，一定不要勉強。

早教班一定要根據(jù)寶寶的個性來選擇，不要人云亦云。硬件良好、師資雄厚和理念先進是選取標準的一些方面。但是在實際體驗中，對老師及服務人員的考核才最為重要。教育本就是“以人為本”，人是最關鍵的因素。

專家建議：家庭早教更為重要

林志雄告訴記者，根據(jù)他多年的觀察，發(fā)現(xiàn)大部分父母雖提前意識早教的概念，但實際上并沒有尊崇早教的理念。比如一些父母，只管每次帶孩子去上課，一周一兩次，陪著上課就算完成了“早教”任務，就期待孩子能真的得到智力的開發(fā)和能力的提升。但實際上，效果微乎其微，究其原因不是早教班的問題，而是父母忽略了早教班和家庭早教的銜接關系：一方面，孩子在早教學校學習的內容需要家長在生活中給與必要的重復和強化，這是由孩子的認知特點決定的；另一方面，早教的教學理念也需要父母在生活中給與貫徹，以統(tǒng)一的標準讓孩子接受持續(xù)的教育，而非學一套，回家就變成另一套，這樣的雙軌早教成效可想而知！

此外，很多父母在一起談論孩子的時候，總是習慣性的相互比較，即使有時候表面附和，內心也會覺得自己的孩子不如人家，一旦聽到人家同齡的孩子會了什么，或者自己的孩子這方面能力缺乏，家長就立刻急于求成的希望早教班幫助孩子“拔苗助長”。這種行為忽視孩子心理壓力，對孩子的自信心也將產生心理危害，而正確的早教方式是“尊重差異，因材施教”。