近日，省城市民劉女士致電本報講述了自己遇到的困惑，自己的孩子在幼兒園參加了一項“防拐實驗”，沒想到實驗結束后，孩子連續(xù)幾天不想上幼兒園，她說害怕自己真的被壞人帶走。幼兒園進行防拐實驗出發(fā)點很好，但是這樣的實驗對孩子真的有效果嗎？怎樣做才能防止這樣的情況發(fā)生呢？連日來，記者對此進行了走訪。

市民講述：

幼兒園一次防拐實驗后孩子哭鬧了好幾天　總想起那個“騙子阿姨”

講述人：省城市民劉女士

女兒萌萌今年四歲半，在幼兒園上中班。半個月前，她們幼兒園進行了一次防誘拐演練，選了十組家長和孩子，然后打亂順序，由家長們“行騙”，看孩子們的自我防范意識如何。我覺得這是件非常好的事情，雖然平時也會教孩子，不要隨便和陌生人說話，更不要跟著他們走，但并不知道她真的遇到這種事情會是什么反應，所以對這個結果也充滿了期待。

那天下午三點多，正好是小朋友自由活動時間，我們十位家長從老師那里領了一些小零食以后，在老師的示意下，開始“行騙”。我“騙”的是一個小男孩，我告訴他說，寶貝你媽媽在肯德基等著你，讓阿姨帶你過去，然后把棒棒糖給了他，那孩子沒有任何反抗，跟著我就要走。我還特意提醒他說，“那你和老師說一聲吧，然后咱們去找媽媽。”孩子的老師也說，“你認識那個阿姨嗎？如果不認識的話，可不能跟著走，不然就回不來了。”但孩子似乎并沒有聽出老師的弦外之音，乖乖被我牽著手走到了園長辦公室里，坐在凳子上吃糖，壓根兒沒有一點焦慮的情緒。

接下來，有幾位家長也陸續(xù)帶著“戰(zhàn)利品”回到了園長辦公室，大部分孩子沒有意識到自己“被騙”，有一些孩子有情緒，經(jīng)過老師安撫也很快就平復了。當天的實驗中，只有三個小朋友沒有被拐，我家萌萌就在其中，聽那位騙她的家長說，萌萌一聽說媽媽沒來，要和阿姨走，就很警惕地躲在了老師的身后，班里其他小朋友看到了，一起罵那位家長“騙子，騙子，你出去”。我知道女兒膽小，經(jīng)歷這個事情，肯定會害怕，就趕緊找到了她，果然，她看到我以后大哭了起來，我和老師都安慰了她，然后老師對活動總結了一下以后，就帶著孩子們跳舞去了。

原本我以為這事就在女兒的“聰明”中過去了，沒想到當天晚上，萌萌一直不睡覺，說老想著那個“騙子阿姨”，第二天送到幼兒園門口，也是大哭不想去，接園時候也要我第一時間接她。用她的話說，是“怕媽媽不接我，見到騙子阿姨”，這樣的情緒持續(xù)了兩三天，我已經(jīng)盡量避免再提這個事情了，但孩子還是不想去幼兒園。

記者調查：

“防拐安全策略”不少　大多未對參與的孩子做后期心理關注

了解了市民劉女士和女兒的經(jīng)歷后，記者進行了走訪，有不少孩子所在學校都進行過類似的防拐實驗，尤其是幼兒園里。所有接受采訪的家長都表示非常支持園方的做法，很愿意讓孩子通過參與這樣的活動，真切地了解到如何防止被拐騙，還有一部分家長表示，雖然學校沒有進行過類似的防拐實驗，但是網(wǎng)上有很多類似的視頻短片，他們會讓孩子通過看這些短片受教育。

采訪中，家長馬先生給記者看了他手機中保存的一段視頻，并表示了他的擔憂。“這是家長群里轉發(fā)的一個片子，不知道是什么機構進行的一個測試，好像是初中學校門口，陌生人找學生搭話看能不能把孩子騙走。”馬先生說，他擔擾的是短片里，孩子被騙子推上汽車以后，戴著面具的父母很嚴厲地指責了他，還一直說什么把孩子賣了，割腎之類的話。“雖然是個測試，畫面里沒有出現(xiàn)孩子的表情，但我相信他肯定被嚇到了。”馬先生說，這個視頻他只是保存了下來，并沒有給自己的孩子看，擔心不但教育不了孩子，反而會嚇著孩子。

隨后，記者在網(wǎng)上進行搜索，確實如家長所說，關于防誘拐的視頻或者文字有很多，一些是宣傳片，還有一些是綜藝節(jié)目進行的“測試”，但是片子和節(jié)目的結尾，似乎都停留在了“結果”上，幾個孩子接受測試，最終幾個孩子成功被騙，幾個孩子沒有被騙。其實，一些被騙的孩子，很多表現(xiàn)也是可圈可點的，但是他們卻被列到了“失敗”的行列中。而且，幾乎沒有一個片子把關注點放在“實驗結束”后的孩子身上，如果孩子出現(xiàn)類似萌萌小朋友的情況時，家長應該如何安撫。

針對這樣的情況，記者采訪了太原市交通學校心理教師，國家二級心理咨詢師韓銳，他曾經(jīng)多次參與幼兒園“防拐”實驗。韓老師表示，他也曾經(jīng)遇到過類似萌萌這樣在參與了防拐實驗后出現(xiàn)情緒反常的孩子，多數(shù)孩子表現(xiàn)并不明顯，只是短暫的焦慮或者不安。“其實，只要在實驗或者活動前做好了安全設置，在實驗過程中注意一些小的細節(jié)，完全可以避免出現(xiàn)這樣的情況。”

心理專家韓銳：

多方考慮，把好事做好

首先需要認可的是，這種實驗是有積極作用和現(xiàn)實意義的。“防拐實驗”是一種生活情景的全真模擬，是通過一種有代入感的演習，達到訓練技能、提高意識水平的過程。這是一件好事，對孩子們有好處。只要工作做到位，絕大多數(shù)孩子是不會有問題的，像萌萌這樣，可能是她本身安全感就比較低，才會比別的孩子反應強烈。

一共有四條建議，前三條是給直接體驗孩子的，一定要做好活動前，活動中以及活動后的預設；最后一條是給間接體驗的孩子，比如在家里或者學?？匆曨l的孩子。

活動前做好預設工作

活動前，主辦方要對整個方案有個很好的預設，比如活動中，會不會有孩子反抗激烈，發(fā)生磕碰這樣的危險。所以，要對所有參加實驗的扮演者進行集體的，關于語言和行為方面的培訓，前提是安全可控。

言語方面，必須針對孩子的年齡段進行設定。幼兒園孩子和初中小學學生肯定是不一樣的，要分清幼兒園的孩子可以識別的騙局范圍是什么，我們做實驗的目的不是為了騙孩子，因為由成年人想到的“招數(shù)”，可能在成人世界都防不勝防。如果言語和策略沒有控制，那就失去了實驗的意義。

行為方面，不能用過于強烈的手段，避免造成強烈和現(xiàn)實的傷害。比如冒充孩子家長的朋友，要接走孩子，孩子不同意，就一把抱起來，這樣的情況孩子根本沒有辦法防御。所以，行為要設定，即使是同年齡段不同身體情況反抗能力也不一樣，到哪一步要停止，最好都提前設定。

難度方面，如果是同時對一個班或者幾個班的孩子進行實驗，難度要在一個水平，這樣才有可比性。要不實驗結束了，會有家長或者孩子會說，是某個叔叔或者阿姨不會騙，孩子會有僥幸心理，認為這是一個偶然事件，而達不到訓練的目的。

總的來說，活動前設定的目標，是為了訓練孩子，而不是為了看起來新鮮刺激，甚至為了能不能勝利地騙到對方的孩子。

活動中留好影像資料

活動中，最好是全程留有影像資料。只要用心，就可以避免一些不可控的傷害，成人操作的時候要考驗孩子，但是別嚇唬孩子。比如從網(wǎng)上看到有的視頻里，有蒙面人，還有的拿出刀子，孩子完全沒有抵抗能力，在緊急情況下，孩子最直接有效的方式就是順從，當下不要出事，但點評嘉賓卻說孩子失敗了。其實，我們考驗的是孩子應對的能力，而不是他超出常態(tài)的反應。所以，這樣的實驗要可控。錄像是為了孩子將來看的時候，再回到這個情景時，可以抽離出來，知道這是假的，還有家長和老師所有的講解和教育，都有直接經(jīng)驗作為指示，孩子就會直接吸取其中的經(jīng)驗。影像資料可以讓孩子知道，哪里可以改進，讓他們真正學到東西。

活動后正向鼓勵及時處理

活動一結束，馬上告訴孩子，這是一個測試，不要害怕。不要讓孩子在恐懼中待太久。多說事實，少講道理。比如萌萌小朋友，她沒有被騙，她很棒，最好讓扮演壞人的叔叔或者阿姨來告訴她，你哪些方面做得好。這樣一來，首先孩子知道壞人是扮演的，可以從情景中抽離出來，有了安全感；第二，這個阿姨或者叔叔是親身經(jīng)歷者，他們的點評給了孩子一個現(xiàn)場的支持。即使孩子被騙了，也要告訴他，你已經(jīng)很棒了，只是現(xiàn)在我們還可以在哪些方面做得更好。第三，萬一孩子現(xiàn)場有情緒，哭泣，害怕等，請現(xiàn)場能支持他的人，比如老師和家長進行陪伴，讓孩子把情緒釋放出來，然后告訴他這到底是怎么回事。不要只講道理，“你應該如何”，就說他表現(xiàn)很好就行。如果情緒反應強烈，家長和老師可以什么都不說，陪著他，先吃點東西讓他身體上有能量，心理上有安全感。假如情緒延續(xù)時間比較長，就有必要請專業(yè)人士介入。

看視頻，家長要做好講解

給間接感受的孩子。首先是有成人陪伴，這種陪伴，不是說老師或者家長給放個視頻，孩子自己看，大人坐一邊，那樣的陪伴是無效的。應該在這個過程中，大人一邊看一邊講。講有兩個好處，第一，孩子在卷入的同時抽離出來，讓他知道這些是假的。同時也明白了道理，和孩子一起去分析，能調動孩子主動分析，辨別是非的能力?？赐暌院螅詈民R上模擬，老師或者家長都可以和孩子們假裝表演一遍，看起來是個游戲，其實是強化了這種技能。

還要強調一點，當孩子做對時，一定要強調他做對的結果，即使是被騙的孩子，中間也一定會有做對的地方。比如有一個測試，是在騙孩子開門，那個小孩一開始并不同意，是外面的人又給家長打電話，又說出孩子父親的名字等信息，最后孩子才開了門，但結果是他也被算成被騙成功了。其實這個孩子在之前的反應非常好，應該給他一些正面的激勵，結果是他的媽媽知道他“失敗”后一直在指責他。還有，不要過分強調萬一失利后的后果。比如對孩子說，“如果被抱走，就要被賣了”之類的話，不要強調可怕的后果，這些對于孩子來說，除了是第二次的恐嚇以外，沒有任何好處。

最后，希望每一位成年人，都可以用我們的愛心、耐心、加上細心，托起孩子們陽光的心。