2016年6月份，教育部印發(fā)了關(guān)于《教育信息化“十三五”規(guī)劃》通知(下文統(tǒng)稱《規(guī)劃》)，明確指出信息化已成為國家戰(zhàn)略。教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機遇，“十三五”期間將全面深入推進教育信息化轉(zhuǎn)型。然而，孩子是否應(yīng)該接觸電子產(chǎn)品，如何擺正孩子與電子產(chǎn)品之間的關(guān)系，成為困惑很多家長和老師的難題，也成為教育信息化轉(zhuǎn)型必須面臨的問題。

“不管你喜歡與否，電子產(chǎn)品將全面革新教育體系。”美國喬治·盧卡斯教育基金會的創(chuàng)辦人喬治·盧卡斯的這一句話，點破了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育帶來的新機遇，也表明了教育信息化是不可阻擋的方向。

事實上，從最初的復(fù)讀機、隨身聽、電子詞典等學(xué)口語、練聽力、記單詞，到如今通過電腦、iPad、手機等聽名師講課、作業(yè)答疑、與老外對話、與同學(xué)互動等，電子產(chǎn)品在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用越來越大，正在促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

電子產(chǎn)品增加了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。一個顯著的例子，是多媒體教學(xué)的推廣。試想一下，如果一個老師還是停留在“一支粉筆一張嘴，一塊黑板寫不停”的狀態(tài)，這與充分運用多媒體相比，莫說還處于形象化階段的孩子學(xué)習(xí)興趣不同，就連成人，也會有大相徑庭的感受。電子產(chǎn)品讓學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容越來越豐富，能夠更大程度激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)工業(yè)化時代粉筆加教鞭課堂模式相比，電子產(chǎn)品就應(yīng)該是信息化時代課堂的標(biāo)配。

電子產(chǎn)品有助于提高學(xué)習(xí)效率。借助于相關(guān)軟件，不僅能夠進行布置作業(yè)、完成作業(yè)、檢查作業(yè)，還能及時溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。通過利用大數(shù)據(jù)和智能算法，并能進一步分析學(xué)生在作業(yè)中反映出來的薄弱知識點，定向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容和測試題目。智能化、個性化的學(xué)習(xí)，讓因材施教在信息化時代得到了更好的詮釋和運用，這顯然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無法比擬的。

電子產(chǎn)品有利于家長對孩子學(xué)習(xí)狀況的了解。電子產(chǎn)品進入教學(xué)，降低了教師的工作強度，減少了重復(fù)性、機械性的簡單工作，可以讓教師把更多精力投入到教學(xué)的創(chuàng)造性研究中。與此同時，通過相關(guān)功能，孩子的作業(yè)時長、學(xué)習(xí)報告等家長也能同步了解，這有利于對孩子學(xué)習(xí)狀況的掌握。

當(dāng)然，有利就有弊。家長和老師對于電子產(chǎn)品的使用心有余悸，主要在于擔(dān)心孩子借學(xué)習(xí)之名玩游戲、不愛運動等等。但這些問題，并非無解決之道。

從技術(shù)上來說，要加快控制軟件的研發(fā)力度。目前，已有控制軟件可以對孩子的上網(wǎng)時間、上網(wǎng)內(nèi)容進行限制。隨著技術(shù)的進一步發(fā)展，電子產(chǎn)品將更加智能化，它將不僅是學(xué)習(xí)的老師，也將成為培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的老師。

從家長來說，在向孩子講清楚使用電子產(chǎn)品危害的同時，更可通過有效的陪伴、高質(zhì)量的親子溝通和妥善的時間管理，有效地避免孩子陷入電子產(chǎn)品成癮的危機中，這也符合多花時間陪伴孩子成長的教育理念。

電子產(chǎn)品不是一個必須遠(yuǎn)離的“惡魔”，它已經(jīng)成為這個世界的一部分，無法阻隔，唯有積極應(yīng)對。