上海市早教指導(dǎo)服務(wù)中心主任、特級(jí)教師茅紅美

再過(guò)3個(gè)月,“準(zhǔn)小一生”們就要進(jìn)入小學(xué)了。有家長(zhǎng)提問(wèn)，這3個(gè)月，怎么幫助孩子做好幼小銜接，為孩子即將升入小學(xué)一年級(jí)打下基礎(chǔ)？

對(duì)此，上海市早教指導(dǎo)服務(wù)中心主任、特級(jí)教師茅紅美表示，幼小銜接不等于“讀、寫(xiě)、算”，孩子從幼兒變成小學(xué)生是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，“羅馬不是一天建成的”，幼兒園孩子也不是一天就能變成小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的。不論是家庭教育還是幼兒園提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，累積能力才是最重要的。

幼小銜接不等于“讀寫(xiě)算”

面臨幼升小，有家長(zhǎng)咨詢(xún)，幼兒園為何不順應(yīng)一些家長(zhǎng)的訴求，在幼兒園大班階段，增加讀寫(xiě)算的內(nèi)容呢？

茅紅美認(rèn)為，幫助兒童實(shí)現(xiàn)幼小銜接的平穩(wěn)過(guò)渡，要從心理、思想、行為三方面著手，積累良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力，形成初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)等，才是最為重要的。

茅紅美介紹說(shuō)，對(duì)于幼兒園幼小銜接活動(dòng)，教育部先后出臺(tái)過(guò)相關(guān)文件，如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，“要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。”

教育部公布的《幼兒園工作規(guī)程》明確，“幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開(kāi)展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)。”

據(jù)悉，上海市也出臺(tái)了一系列文件，要求幼兒園幼小銜接活動(dòng)與小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期“綜合活動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，《上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》　明確指出，“入學(xué)預(yù)備期”幼小銜接活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞著“入學(xué)愿望”、“學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣”三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織。

在生活中積累經(jīng)驗(yàn)與能力

進(jìn)入小學(xué)后，孩子需要自己獨(dú)立完成許多事情，如根據(jù)冷熱添減衣服、喝水、按課程表準(zhǔn)備書(shū)包、系鞋帶、下雨打傘、削鉛筆等。除了自己的事情自己做外，孩子還要分擔(dān)班級(jí)、學(xué)校里的一些勞動(dòng)任務(wù)。

孩子的自理能力哪里來(lái)？茅紅美指出，孩子的自理能力來(lái)自于生活中的日積月累。在幼兒期，生活的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒的學(xué)習(xí)在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活動(dòng)中發(fā)生著，進(jìn)行著。

因此茅紅美建議，父母在日常生活中，要逐漸從幼兒園向小學(xué)的習(xí)慣靠攏，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、自理能力和家務(wù)勞動(dòng)的能力。除了讓孩子學(xué)會(huì)自己穿衣服、脫衣服、上廁所、刷牙洗臉等自理能力，還要做一些力所能及的勞動(dòng)，如收拾玩具、擺放碗筷、掃地、抹桌子等。

茅紅美說(shuō)：“如果家里包辦過(guò)多、缺乏鍛煉，入學(xué)后孩子就有可能手忙腳亂，出現(xiàn)不會(huì)剝雞蛋、上課尿褲子等囧事，影響孩子的情緒與狀態(tài)。”

游戲的意義不僅僅是玩

孩子在幼兒園里，不就是整天游戲玩耍嗎？部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的認(rèn)知是片面的。

可別小看了幼兒園中的游戲。茅紅美說(shuō)，游戲?qū)和囊饬x，超乎想象：愛(ài)玩的孩子健康，會(huì)玩的孩子聰明，經(jīng)常玩的孩子善于與人合作。

道理并不難理解。以“常玩的孩子善于與人合作”為例，茅紅美解釋說(shuō)，孩子大都是以自我為中心的，但是孩子將來(lái)要與人合作，首先要擺脫以自我為中心，站在別人的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，而恰恰是游戲能幫助孩子去擺脫以自我為中心，離開(kāi)自己的立場(chǎng)，站在規(guī)則的立場(chǎng)上來(lái)協(xié)調(diào)關(guān)系、協(xié)調(diào)問(wèn)題。“研究也發(fā)現(xiàn)，角色游戲?qū)⒆由闲W(xué)后的敘述能力、看圖寫(xiě)話(huà)等有正面影響。”

孩子的入學(xué)準(zhǔn)備，既要有好的身體與體能，又要學(xué)會(huì)與同學(xué)相處，更要有任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等等，這些能力準(zhǔn)備統(tǒng)統(tǒng)可以在游戲中萌芽與發(fā)展，為孩子提供幼小銜接所需要的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”。

（原標(biāo)題：市早教指導(dǎo)服務(wù)中心主任：幼小銜接不等于“讀寫(xiě)算” 累積能力才最重要）