近年來，流動兒童中的“回流兒童”現(xiàn)象漸漸引起學者的注意。研究表明，由于各地入讀公辦學校和中高考等方面的政策障礙，一般而言，有升學需求的流動兒童都會轉變?yōu)?ldquo;回流兒童”。

　　根據(jù)2015年全國1%人口抽樣調查數(shù)據(jù)，高中階段留守兒童有過流動經歷的比例大約為15%。低齡而又復雜的學習生活經歷，讓他們產生了較大的心理落差，并因此而影響到他們在不同環(huán)境的適應狀況和學業(yè)表現(xiàn)。

　　從專業(yè)機構的調查來看，接近80%的兒童回流后即留守，與父母見面頻次低，但由于自小在城市生活，已經適應城市里的生活和學習環(huán)境，對家鄉(xiāng)環(huán)境更加不適應，而且也更少被老師和同學關心和認可，不但學習成績容易出現(xiàn)下滑，遭受不同程度欺凌的比例也更高，這導致他們對學校生活難以適應，22%的“回流兒童”出現(xiàn)留級，64.26%的“回流兒童”存在抑郁風險。

　　如何解決“回流兒童”的心理困境，成了學校和家長們棘手的問題，對此，專家給出了這些建議：

　　專家認為，短期內，義務教育法不會修訂，大城市學位緊張的局面將持續(xù)，留守兒童、回流兒童和再遷兒童現(xiàn)象也仍將會持續(xù)。

　　而在現(xiàn)階段，針對回流兒童問題，能夠起決定作用的可能主要是家長和學校的老師。

　　對家長而言，在無法讓孩子留在大城市讀書后，有條件的家長可以不再把孩子送到鄉(xiāng)村學校，而應送到縣城學校，這樣差距相對較小，可能更有利于孩子的發(fā)展;

　　對老師來說，需要更多了解這些孩子的具體情況，需要更多包容和關注這些孩子，多了解其學業(yè)和心理上的情況，因人因材施教。

　　另外，學校方面，除做好回流兒童和再遷兒童的接收工作外，可通過課后輔導、整編針對性教材等途徑，幫助回流兒童和再遷兒童順利實現(xiàn)學業(yè)銜接;社會組織應在回流前進行預防性介入與持續(xù)跟進，加強流出地與流入地公益社會組織的交流與合作，更好地追蹤、支持回流兒童在回流地的成長。