中國網(wǎng)3月27 日訊(記者 劉佳) 今年，“雙減”工作再次向深水區(qū)挺進(jìn)。在校外減負(fù)的階段性目標(biāo)基本達(dá)成的今天，校內(nèi)提效依然在路上，其中，作業(yè)提效是難啃的“硬骨頭”之一。據(jù)中國網(wǎng)記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，截至目前，小學(xué)生每日作業(yè)寫到晚9點(diǎn)后的現(xiàn)象仍常見。對此，有的地方放出“作業(yè)熔斷”大招，即超過晚上9點(diǎn)，無條件停止寫作業(yè)，未完成作業(yè)的第二天也不用補(bǔ)做。但“熔斷”措施是破解“作業(yè)緊箍咒”的“靈藥”嗎?

三年級后，“作業(yè)寫到晚九點(diǎn)”是常態(tài)

　　“一、二年級，孩子放學(xué)回家，沒有任何作業(yè)。三年級后，孩子每天作業(yè)寫到晚上9點(diǎn)以后，有時還會更晚。”在某自媒體發(fā)起的有關(guān)“您家孩子幾點(diǎn)寫完作業(yè)”的話題下，家長們的評論有很多，其中反映“作業(yè)多”的呼聲占多數(shù)。

　　2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其中明確提出“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，規(guī)定“學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘”“教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)”。綜上，可以理解為，“雙減”后，中小學(xué)生的課后作業(yè)基本不帶出校門。

　　但事實(shí)并不全然如此。中國網(wǎng)記者隨機(jī)了解了幾所中小學(xué)的作業(yè)情況，學(xué)生寫作業(yè)到晚九點(diǎn)仍是常態(tài)。一名河北邢臺的家長告訴中國網(wǎng)記者，孩子目前是四年級，每天到家后吃完晚飯、簡單洗漱就開始寫作業(yè)，但經(jīng)常到晚上10點(diǎn)也不能全部完成。另一名孩子剛上初中的北京家長則表示，每天最早晚上11點(diǎn)睡覺，一般是12點(diǎn)。期中、期末考試前2周凌晨1點(diǎn)至2點(diǎn)才能完成作業(yè)，因?yàn)橥碜粤?xí)要到晚上8點(diǎn)才結(jié)束。

作業(yè)是定量，學(xué)生是變量

　　“寫到幾點(diǎn)，要看老師、家長和孩子對自己的要求。有的孩子很快就寫完，但是錯誤一大堆，有的孩子磨磨蹭蹭，只能說又快又好完成的是小部分。”一名小學(xué)教師在接受中國網(wǎng)記者采訪時說。

　　該教師給中國網(wǎng)記者列舉了日常給一名學(xué)生布置作業(yè)的情況：每晚7點(diǎn)到9點(diǎn)，完成校內(nèi)作業(yè);晚9點(diǎn)至9點(diǎn)半，讀課外書;晚9點(diǎn)半以后可自由安排。其中特別值得注意的是，在完成作業(yè)之前，她對該名學(xué)生提出了預(yù)測作業(yè)完成時間的要求。此外，她還針對這名學(xué)生的個人情況制定了作業(yè)完成的順序，以及在作業(yè)完成期間，需要注意的細(xì)節(jié)和需要借助的工具等。“現(xiàn)在的孩子都不太愿意被家長管束，作業(yè)也不希望家長過問。所以，就要求老師和學(xué)生之間能制定一些規(guī)則，但具體實(shí)施情況也要看他們個人。”這名老師坦言，有些孩子在完成作業(yè)時，會對以往學(xué)習(xí)的知識漏洞進(jìn)行補(bǔ)足;有些孩子則對書寫規(guī)范要求比較高，這些個性化的要求，都增加了作業(yè)量的彈性。

“熔斷”的不應(yīng)是作業(yè)，而是學(xué)生不喜歡的作業(yè)

　　2021年，教育部出臺“五項(xiàng)管理”配套措施，其中就中小學(xué)生睡眠時長、作業(yè)安排等提出了更高的要求和明確的規(guī)定。為了補(bǔ)齊睡眠“短板”，各地頻出妙招 。就在近期，常州市某小學(xué)發(fā)出通知，啟用“九點(diǎn)熔斷機(jī)制”，即超過晚上9點(diǎn)，無條件停止寫作業(yè)，未完成作業(yè)的第二天也不用補(bǔ)做。該消息一出，一片嘩然。在部分家長和學(xué)生叫好的同時，不少教育從業(yè)者提出質(zhì)疑：“熔斷”是“靈藥”嗎?

　　對此，北京市海淀區(qū)七一小學(xué)教學(xué)主任聞琪直言：該“熔斷”的不是作業(yè)，而是學(xué)生不喜歡的作業(yè)。她認(rèn)為，作業(yè)實(shí)際上是課堂學(xué)習(xí)的課外延伸，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、拓展起到助推作用。一些學(xué)校以重復(fù)抄寫、死記硬背的方式，為學(xué)生布置課后作業(yè)，不僅不能起到應(yīng)用和提升的效果，反而會增加學(xué)生的厭學(xué)情緒。在七一小學(xué)，老師們以豐富多樣的特色作業(yè)、注重應(yīng)用的實(shí)踐體驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生們的課后時光。受到學(xué)生們喜歡的手賬本的啟發(fā)，她以“立體書”為切入點(diǎn)，探索如何提高學(xué)生對于作業(yè)的興趣。“在每一個教學(xué)單元，啟發(fā)他們用便簽、圖畫，甚至貼紙等各種方式，拓展、夯實(shí)知識點(diǎn)。”聞琪告訴中國網(wǎng)記者，在完成這項(xiàng)作業(yè)時，學(xué)生們經(jīng)常會因?yàn)樘度牖蛴X得有意思，而“延時”。雖然沒采取“晚九點(diǎn)作業(yè)熔斷”的措施，但孩子們的情緒和學(xué)習(xí)收獲卻是正向的。

北京市海淀區(qū)萬泉小學(xué)校長朱郁分享高效作業(yè)方案。校方供圖

　　除特色作業(yè)外，北京市海淀區(qū)萬泉小學(xué)還以多學(xué)科聯(lián)動的方式，自主研發(fā)了各年級的《單元整體教學(xué)手冊》。萬泉小學(xué)校長朱郁告訴中國網(wǎng)記者，在這一手冊的指導(dǎo)下，老師們可以清楚剖析這個單元在小學(xué)全學(xué)段中的橫向與縱向聯(lián)系，更重要的是，結(jié)合學(xué)情調(diào)研后重構(gòu)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、整體教學(xué)思路以及過程中的學(xué)習(xí)評價、作業(yè)設(shè)計(jì)的說明建議等。在課堂上，把以往課后作業(yè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)前置于教學(xué)過程中，通過共同學(xué)習(xí)、探究，讓孩子不再為獨(dú)自面對作業(yè)中難以解決的問題而困惑。

　　在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，《手冊》對作業(yè)布置的目標(biāo)指向、作業(yè)類型、難易程度、必做選做等進(jìn)行詳細(xì)分析和評價建議，為老師們提供指導(dǎo)。同時還結(jié)合學(xué)生的個性需求、學(xué)習(xí)差異、素養(yǎng)能力等多種情況綜合設(shè)計(jì)，把握好作業(yè)的內(nèi)容和時間這些關(guān)鍵量，設(shè)計(jì)了“短時+中時+長時”的綜合性作業(yè)，通過作業(yè)給足學(xué)生發(fā)展的“養(yǎng)料”。