愉快喜慶的寒假生活開始了，我們依依不舍地暫時送走了一群朝夕相處了一學期的小精靈，伴隨著新年腳步的匆匆而過，我們又迎回了一群小鳥般唧唧喳喳活蹦亂跳可愛的孩子，但我們驚訝地發(fā)現(xiàn)好多孩子瘦多了，臉上沒有了放假時那種好看的紅潤，吃飯又有了挑食現(xiàn)象、穿衣也不如以前迅速了，學習時注意力不集中，積極回答問題的人寥寥無幾。出現(xiàn)這些問題的原因是假期中家庭對孩子的教養(yǎng)與幼兒園對孩子的教養(yǎng)存在著脫節(jié)現(xiàn)象?！毒V要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”今年，我園對231位家長作了關于幼兒寒假生活的問卷調(diào)查，了解家長對孩子的教養(yǎng)情況，以便更好地進行家園合作,共同促進幼兒的發(fā)展。經(jīng)過統(tǒng)計分析，歸納出以下幾個方面的問題：

一、家長忽視對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。

良好的生活自理能力是幼兒健康的標志之一。因此，我們幼兒園十分重視培養(yǎng)孩子的生活自理能力，從小班開始，我們就鼓勵孩子獨立進餐，養(yǎng)成不挑食的好習慣。還教給孩子穿衣服的技能并加強訓練，讓孩子能夠迅速獨立地穿衣服。但寒假里孩子在家的情況如何呢？通過調(diào)查表明：小班幼兒每天自己穿衣服的占6%，有時大人幫助穿的占57%，完全依賴大人穿的占18%。中班幼兒每天自己穿衣服的占21%，有時大人幫助穿的占71%，完全依賴大人穿的占8%。大班幼兒每天自己穿衣服的占48%，有時大人幫助穿的占49%，完全依賴大人穿的占3%?？梢钥闯觯汉⒆釉诖┮路矫娴莫毩⑿燥@然是完全不夠的，幼兒園里午睡時大班的孩子每天都能自己迅速地穿脫衣服，可在家里卻只有48%的孩子每天自己穿衣服，說明不是孩子不會穿衣服，而是家長對孩子的寵愛丟失了對孩子來說很重要的生活自理能力。進餐情況如何人呢？小班幼兒每天自己吃飯占63%，有時自己吃飯占30%，從不自己吃飯的占7%，中班幼兒每天自己吃飯的占73%，有時自己吃飯的占27%，從不自己吃飯的沒有，大班幼兒每天自己吃飯的占86%，有時自己吃飯的占14%，從不自己吃飯的也沒有。從這些統(tǒng)計數(shù)字中可以看出，雖然隨著年齡的增長幼兒的進餐習慣在逐步好轉(zhuǎn)，但小班幼兒有完全依賴大人的現(xiàn)象，中大班幼兒有時有依賴大人的現(xiàn)象，說明家長沒有督促好孩子獨立進餐。

二、家長培養(yǎng)幼兒行為習慣的態(tài)度與行為不一致。

一個人的行為習慣能體現(xiàn)出他自身素質(zhì)的高低，還能決定他在人際交往中受歡迎的程度。家長們也意識到要讓孩子有良好的行為習慣，使自己的孩子能夠人見人愛。但在具體的行為上卻沒有把握好要求孩子的度。在“您孩子玩好玩具后能整理好嗎？”的問題中，23%的孩子能夠自己把玩具整理好，60%的孩子有時整理好玩具，有時就不整理，17%的孩子從不整理玩具。我們不難看出，只有小部分的家長能夠經(jīng)常督促孩子玩好玩具后要整理好，超過一半的家長雖然對孩子也有這方面的要求，但在孩子完成的質(zhì)量上卻不加追究，有時孩子不整理好，就以孩子還小的理由寬容他，或者嫌孩子整理得慢和不整齊就干脆自己利索地代勞了。還有少數(shù)家長對孩子從沒有這方面的要求，認為孩子只要吃好、玩的開心就行了。在“有親戚來訪或者去親戚家，您孩子的禮貌如何？”的問題中，38%的家長能常提醒孩子打招呼，54%的家長有時提醒孩子，有時不提醒孩子，9%的家長從不提醒孩子打招呼。這說明，有一部分家長能夠做到從小培養(yǎng)孩子有禮貌，但還有相當多的家長沒有意識到這方面的重要性，因此沒有很好地督促孩子。

三、家長缺乏參與幼兒教育的意識和方法。

隨著時代的發(fā)展，家長素質(zhì)的提高，家長也意識到了學前教育的重要性，對孩子的關注程度也越來越高，通過調(diào)查與訪談我們了解到有25%的家長能夠每天讓孩子看書、繪畫、做手工，75%的家長有時要求孩子進行學習，但也是偏重于知識和智力，而且對孩子期望過高，方法也簡單粗暴，致使孩子有很強的抵觸情緒而不愿意合作。在對待孩子看電視的問題上，46%的家長能將孩子看電視的時間控制在1.5小時以內(nèi)，48%的家長將孩子看電視的時間控制在3.5小時以內(nèi)，還有6%的家長說自己的孩子每天看電視要達5小時左右，好多家長也意識到孩子太喜歡看電視會有一些不良后果，可苦于沒有辦法讓孩子少看電視而進行其他有意義的學習活動。在“您給孩子講故事嗎？”這個問題中，35%的家長能夠經(jīng)常給孩子講故事，54%的家長偶爾會給孩子講故事，11%的家長從不給孩子講故事。我們知道，給孩子講故事并針對故事情節(jié)進行提問，能夠培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，提高幼兒的思維能力與記憶能力，但好多的家長認為給孩子講故事是幼兒園老師的事情，假期里家長給孩子講沒有這個必要。

四、家長缺乏引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的意識。

幼兒在與環(huán)境的交互作用中會遇到許多問題，而探究解決這些問題的過程正是幼兒的發(fā)展過程，幼兒園里的老師鼓勵幼兒積極探索問題，嘗試自己解決問題，在家庭中如何呢？通過調(diào)查訪談我們了解到，40%的家長經(jīng)常鼓勵孩子提問題，42%的家長難得鼓勵孩子提問題，18%的家長從不鼓勵孩子提問題，30%的家長能認真回答幼兒提出的問題，如回答不了則通過請教或查資料后回答，47%的家長能回答的就回答，如回答不出就搪塞過去，23%的家長嫌煩而不讓孩子問問題。17%的家長能夠經(jīng)常帶著孩子去散步、觀察大自然，63%的家長難得帶孩子去散步，20%的家長從不帶孩子去散步，好多家長都沒有意識到幼兒天生對自然充滿著好奇心，而這種好奇心正是創(chuàng)造和探索的源泉。在幼兒遇到問題時，12%的家長鼓勵孩子自己解決，等待孩子自己解決不了時給予恰當?shù)膸椭?1%的家長有時鼓勵孩子自己解決，可往往耐心不夠，幼兒還未多思考，家長就迫不及待地幫助解決了，27%的家長從不鼓勵孩子自己解決。因此，好多孩子遇到問題時不主動探究，有退縮性行為。

針對以上問題我們制定以下解決策略：

一、建立平等的家園關系。

教師不能以自己是專業(yè)教育工作者自居，而應該把自己看成是與家長一樣的教育主體，相互間是合作伙伴的關系，共同的目標是促進幼兒的發(fā)展。教師要認真考慮家長提出的意見和建議，當幼兒園滿足了家長的合理需求時，家長感受到與教師地位的平等，就會有很高的合作愿望和熱情。

二、幫助家長提高科學育兒水平。

首先著重向家長宣傳幼兒教育與家庭教育同步進行的重要性，結(jié)合實際宣傳正確的教育思想，引導家長更新教育觀念，樹立使孩子體、智、德美全面和諧發(fā)展的教育思想，摒棄家長重視孩子的身體健康與智力發(fā)展而忽視良好性格和品德、行為習慣培養(yǎng)的觀念。

其次向家長宣傳科學保育、教育孩子的方法，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，并對家長的教養(yǎng)方式和與幼兒園合作的方法進行指導。

還可采用“家長教育家長”的方法，即由幼兒園召開家教經(jīng)驗交流會、座談會、研討會，或針對教育中的問題和困惑，請在該方面教育有方的家長作重點發(fā)言，進行“傳經(jīng)”。

三、加強家園合作的密切性。

首先召開家長會，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒生活習慣、行為習慣、學習習慣的重要性，并介紹一些培養(yǎng)的方法，使家長既提高教育意識，又學到了教育方法。其次，家園配合貫徹教育目標。根據(jù)孩子的情況和發(fā)展要求，教師制定目標，印發(fā)給每一位家長，還將每條目標的具體內(nèi)容、要求與教育方法貼在家園聯(lián)系欄內(nèi)，讓家長在家也教育好孩子，在平時和假期中都讓家長填好幼兒在家的情況并反饋給老師，使家園教育同步進行。另外，還可組織幼兒進行穿衣服、穿鞋子、收拾玩具、講故事等競賽活動，并邀請家長來園觀看。家長在集體活動中看到了自己孩子的發(fā)展水平，對孩子的發(fā)展就更為關注了。

四、注重家長工作的針對性。

由于每個孩子的發(fā)展水平與個性特點不同，有的膽怯，有的任性，有的生活能力低下，有的不合群，而家長的教育觀念不同，有的對孩子過于溺愛、放縱，有的期望值過高，管教過嚴，因此需要圍繞著孩子的發(fā)展做細致的有針對性的家長工作。可以利用家訪、家園聯(lián)系本、在家長接送孩子時與家長個別交談等方式，向每位家長反映孩子在園的表現(xiàn)與各方面發(fā)展情況，同時了解每個孩子在家的情況及其家庭環(huán)境、家長的教育思想與教育方法、家長在教養(yǎng)孩子上存在的困惑與問題，并據(jù)此提供有針對性的指導與幫助。特別是對某方面發(fā)展遲緩或比較特殊的孩子，通過家園配合幫助孩子克服缺點，促進發(fā)展。