現(xiàn)實生活中，談到上學(xué)的孩子，父母們常常是一肚子“苦水”：“孩子寫作業(yè)不盯著他就是不行，我上廁所的功夫他就把電視打開了！”“老師經(jīng)常給家長‘布置任務(wù)’，檢查作業(yè)、簽字、出題、背單詞、背課文、查資料……哪一樣不做都不行??！”孩子的需求、老師的要求，使“陪讀”，尤其對小學(xué)生家長而言，幾乎成了常態(tài)。

教育專家認為，家長“陪讀”使孩子常常處于依賴、被動的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的動力和能力明顯減弱，是件得不償失的事。

天津市家庭教育研究會副會長、天津社會科學(xué)院研究員關(guān)穎指出，就家長自身而言，總是不放心孩子、習(xí)慣性地替孩子做他們力所能及的事，成了孩子學(xué)習(xí)的“監(jiān)工”、“拐杖”，做了許多自己并不擅長做的事。有時候孩子會反感，也感受到家長的無能，影響家庭和諧的氣氛，往往是“得不償失”。

另一方面，老師常常向家長提出這樣那樣的輔助孩子學(xué)習(xí)要求，其實是在有意無意地轉(zhuǎn)嫁學(xué)校教育的壓力，在履行自己的職責上存在偏頗。其結(jié)果，短期內(nèi)或許表面上對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，但難以獲得長遠的教育效益，反而加重了學(xué)生、家長以及自身的負擔。

關(guān)穎表示，解決陪讀的問題靠家長自身是很難做到的，需要老師和家長共同努力，學(xué)校和家庭相互呼應(yīng)。比如老師提高自身的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂吸收率，這是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔、解放家長的關(guān)鍵。老師對家長的要求，不是當老師的“助教”，重復(fù)、補充課堂教學(xué)的內(nèi)容，而是發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，把著力點放在指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。讓家長給孩子檢查作業(yè)、簽字只是了解孩子學(xué)習(xí)情況，但是同時需要強調(diào)的是，學(xué)生要對自己的作業(yè)負責，不是家長幫孩子做作業(yè)、替孩子改錯。

關(guān)穎強調(diào)說，在學(xué)習(xí)中，孩子是主體，老師和家長是主導(dǎo)，老師和家長在教育孩子的過程中，始終要把調(diào)動他們自身積極性放在第一位，從“我替你做”、“我讓你做”、“我陪你做”變成孩子“我要自己做”，從教孩子“學(xué)會”變成孩子“會學(xué)”，那么，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔才可以兌現(xiàn)，老師和家長的日子也會越來越輕松。