孩子衣食住行牽掛著家長的視線。除此之外，家長的心思，也開始勾畫孩子的未來：一方面，希望孩子以后能像“羊”一般謙良恭讓；另一方面，更希望孩子能在未來的競爭中像“狼”一般打下屬于自己的天地。

“羊”孩子，想說愛你不容易

柏玲今年4歲，讀書識字，比同齡孩子優(yōu)秀。柏玲媽想讓她提前一年上學(xué)，接受正規(guī)的教育。然而，有了這個想法后，她反而遲疑了下來：柏玲智力上似乎較其他孩子好，可在體能、社會交往等方面，卻較同齡孩子弱。特別是自信心和競爭力方面，更是處于極低的水平。

那是因為，自柏玲出生后，柏玲媽就辭職做起了全職媽媽。她的全部心血，幾乎全撲到了柏玲身上，噓寒問暖自不必說，對于柏玲其他方面的安排，更是無微不至。為了管束柏玲，柏玲媽最常說的那句話就是：“不行，你現(xiàn)在還不行。”

柏玲的自信心，就在這種管束中越來越少。

柏玲媽也曾經(jīng)想把她送到幼兒園，可是，不到一個星期，老師就和柏玲媽深談了一次。

原來，這一個星期里，柏玲沒說過3句話，而且，說過的那3句，也都大體相同：我要媽媽。她從不和小朋友們在一起玩兒。老師曾經(jīng)努力帶動她，想讓她融入到集體中來，可她每次都是拒絕。然而，就老師和柏玲媽交流的內(nèi)容來看，柏玲在家里從沒有這種情況發(fā)生，說得上是活潑可愛。也就是說，柏玲并沒有患上自閉癥。

“孩子入園，都會遇到這種問題。”老師說，“但像柏玲這樣的孩子，我還是第一次見到。”

無奈之下，柏玲媽只好讓柏玲回到家里來。

柏玲媽意識到，自己對柏玲的教育上是有缺失的，所以，為此做過許多努力。她精心在自己朋友中的孩子里，選了幾個小朋友，讓他們陪柏玲玩。這些小朋友不但有好的家庭背景，而且性格外向，比較活潑。柏玲媽認(rèn)為，有了他們，柏玲自然能夠?qū)W會與人交往。

可是，這些小朋友，不但沒有帶動柏玲自然地與人交往，反而令她顯得更為不自在了。

那天，柏玲正和小朋友們玩積木。

她雖然在和小朋友們一起玩，可是，她的表情和姿態(tài)，卻游離于小朋友們之外，好像只是她自己在玩似的。柏玲媽坐在旁邊，靜靜地觀察著她的舉動。柏玲終于站了起來，想到積木堆中拿一個黃色的三角形積木。但是，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)，另一個小朋友正走向那個黃色的積木塊時，就坐了下來。那個小朋友取走了黃色積木塊旁邊的黑色積木。柏玲又站了起來，她的手已經(jīng)握住了那塊積木，然而，另一個小朋友也走了過來：“姐姐，我要那塊積木。”

柏玲有些不舍，但還是把那塊積木遞了過去。

柏玲媽心里感到非常疼痛：柏玲如果長此下去，的確心地夠善良，也能夠在團體里唯唯喏喏地生存下去?？墒?，她這種小綿羊似的、沒有信心的性格，如何能夠適應(yīng)社會的激烈競爭？又怎么能夠體會到強烈信心支撐下，經(jīng)過努力獲得成功的快樂？

點評：在家長的愛與保護中，柏玲具備了十足的草食動物的特性，卻沒有一絲肉食動物的品質(zhì)。柏玲媽這樣的教育才產(chǎn)生了這樣的孩子：人性的壓抑，個性的 缺失，信心的不足及創(chuàng)造精神的泯滅。養(yǎng)成了孩子在家聽父母的，在校聽老師的，聽的結(jié)果只能是做一個安分守己的規(guī)矩人，失去了敢闖敢想的精神，雖然善良謙 讓，卻難以有成就，長大后，在激烈的競爭中，將會迷失自我，順應(yīng)命運的安排，無力于抗?fàn)帯?/p>

“狼”孩子，究竟要到哪里去

紹剛5歲。

紹剛的爸爸媽媽都是老實人。

紹剛爸剛開始工作時，父親就告訴他，要聽領(lǐng)導(dǎo)的話，多做事，少說話。紹剛爸也的確是這么做的，工作踏實認(rèn)真，勤勤懇懇?？墒?，由于為人過于老實，屬于自己的利益不爭不搶，單位里年年評先進，都沒有他的份兒。后來，單位的效益不好，需要辭退一部分人，紹剛爸首當(dāng)其沖……

因為紹剛爸覺得，領(lǐng)導(dǎo)所做出的任何一個決定，都是有道理可講的，都是最后的決定，自己根本沒辦法改變什么。

經(jīng)歷了這些事，現(xiàn)在又重新找到一份工作的紹剛爸，覺得不能讓紹剛以后也像自己這樣，在社會上沒有任何競爭能力。他認(rèn)定，一定要懂得如何去拼去搶，才能出人頭地，才能取得應(yīng)該取得的利益。不然，就會像自己一樣，命運完全掌握在別人手里。

紹剛懂事后，所接受的就是這樣的教育。

所以，無論是在幼兒園，還是在家里，紹剛都表現(xiàn)出了強烈的自我性格。

有一次，幼兒園老師特意把紹剛爸叫了過去。

“紹剛太要強了。”老師有點為難，好強畢竟不是件壞事，“過于好強，就容易走向極端。”

原來，幼兒園里組織繪畫比賽。紹剛是他們所在班的隊長。在他的帶領(lǐng)下，他們班的小朋友沖進了決賽。紹剛認(rèn)定，自己班一定會取得決賽的勝利。然而，在 爭奪冠亞軍的比賽中，紹剛他們卻輸了。這讓他感到非常不舒服，把他認(rèn)為在比賽中沒有盡力的小朋友都罵哭了，還動員所有的小朋友都不理他。后來，紹剛竟然跑 到園長室，要求園長奶奶重新進行比賽：“我們肯定不會輸！”

“老師，給您添麻煩了。”紹剛爸連聲答應(yīng)著，“我回去一定好好教育他。”

回到家里，紹剛爸卻表揚了紹剛。至少，這一舉動，讓紹剛在幼兒園小朋友中脫穎而出，就連園長奶奶都認(rèn)識他了。

果然，紹剛很受鼓勵，最終，雖然沒有正式進行比賽，他卻和別班的小朋友私下進行了較量，這次，就連對手都認(rèn)定，紹剛他們?nèi)〉脛倮攀敲翆崥w。

不過，紹剛爸漸漸也發(fā)現(xiàn)了這種培養(yǎng)有著負(fù)面的因素。

那天，紹剛爸過生日，一些親朋好友都過來慶祝。

吃飯的時候，紹剛把自己喜歡吃的菜，撥到碗里。紹剛媽媽看不過眼，把他手里的菜搶過來，放到桌子中間。紹剛沒說什么，只是白了媽媽一眼。

“菜要大家吃，”紹剛媽批評他，“你怎么可以這樣做呢？”

“這是我家，”紹剛振振有詞，“我吃我家的菜！”

紹剛爸媽只好難堪地笑笑，讓已經(jīng)吃飽了的紹剛，帶著親朋帶來的小朋友進房間里去玩。開始時，房間里還有說有笑，沒過多久，忽然間，就有小朋友的哭聲 傳了過來。原來，紹剛特別不喜歡其中一個小朋友，就把他的玩具搶了回來，聯(lián)合其他小朋友，孤立他?？磥?，他已在大部分小朋友中有了威信，所以，這些小朋友 還挺聽他的……

紹剛爸覺得，兒子挺優(yōu)秀的?？墒牵鰰r，卻聽到親朋們在議論：這樣的孩子，長大后，會是個什么樣子啊……

點評：狼是種極具個性的動物，它們向往自由，非常團結(jié)、堅韌，為了達到生存的目的，不計得失，咬牙向前。所以，在馬戲表演中，你可能會見到獅子、老 虎甚至其他以王者名尊之的動物，卻不會見到狼的身影。紹剛爸的教育方法，和柏玲媽的教育方法相比，等于是從一個極端走到了另一個極端。教育孩子個性張揚、 敢于挑戰(zhàn)、適應(yīng)惡劣環(huán)境、具有進攻性、不安于現(xiàn)狀是對的，但是，同時也應(yīng)為孩子的心理“消毒”，讓他學(xué)習(xí)狼如何與群體合作，如何互相幫助關(guān)懷，只有如此， 孩子長大后，才能既具備優(yōu)秀的競爭力，并溫厚敦和。

觀點摘編：狼與羊的綜合

“狼”的教育按一般的說法指的是培養(yǎng)個性張揚、敢于挑戰(zhàn)、不斷超越的人，這種人往往是推動社會的力量。然而，現(xiàn)實生活決定了大部分人只能成為普通的人，這并不是說大部分人不能有所成就，而是說人們可以有所創(chuàng)新，但首先要學(xué)會適應(yīng)。

鼓勵孩子執(zhí)著進取、拼搏向上是對的，但也要教育孩子學(xué)會寬容。做人要張弛有度，在追求卓越的同時，也要培養(yǎng)一顆平常心。狼性中有進取的一面，羊性中 有守成的一面。在人的一生中，要把兩種性格的培養(yǎng)結(jié)合起來，既有進取精神，能開創(chuàng)個人美好未來；又有大局意識，肯為大眾謀福利。

培養(yǎng)孩子狼性與羊性，要考慮到這樣做的結(jié)果是什么。如果孩子只學(xué)會了計較個人利益，或不敢追求個人突破，都是不可以的。人在骨子里應(yīng)有不服輸、挑戰(zhàn) 性的一面，但也應(yīng)有面對現(xiàn)實生活安之若怡的一面。而所謂羊性，在人的一生中，將起到遠比狼性要大的作用。因為它首先保證了你對生活的適應(yīng)。對于個體健康角 度而言，意義重大。

從健康的角度考慮，平和的心態(tài)是人們保養(yǎng)身心的最佳狀態(tài)，樂觀的心態(tài)是人們開創(chuàng)事業(yè)的必要心態(tài)。這些都要求對孩子教育時，要作好心態(tài)培養(yǎng)。