2007年，河南語文老師彭幫懷曾指出，由江蘇教育出版社出版的三至六年級小學(xué)語文課本中，存在68處標(biāo)點符號錯誤，并得到了教育部的回函。然而，新學(xué)期開始，該出版社出版的小學(xué)語文課本2011年修訂版已經(jīng)上市，彭幫懷又發(fā)現(xiàn)了43處錯誤，有些還是他幾年前就指出過的。（2月24日東方今報：《河南教師指出小學(xué)教材68處錯誤 獲教育部回函》）

教材由三個基本要素，即信息、符號、媒介構(gòu)成，是向?qū)W生傳授知識、技能和思想的載體。語文教育的核心價值在于激發(fā)青少年對母語的熱愛，培養(yǎng)他們準(zhǔn)確表達(dá)思想感情，深入理解書面語言的基本能力。尤其是小學(xué)階段的語文課本，在文字表達(dá)、標(biāo)點符號使用上，應(yīng)該務(wù)求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，不能有半點差池； 否則，就可能鬧出笑話，乃至誤人子弟。

然而，誰會料到，以往口碑還算不錯的蘇教版小學(xué)語文教材，竟會出現(xiàn)把釘耙的“耙”（pa）注音為“ba”，將“……”與“等等”并用之類低級錯誤。而且，在幾年前媒體對此作過批評報道之后，這家出版社居然一如既往，又“修訂”出數(shù)十處明顯錯誤來，有的甚至還是人家早就代為“校正”過的。

修訂小學(xué)教材錯誤咋就這么難呢？深究其因，大體有三：

一是，教材的編寫、出版、發(fā)行至今仍然處于某種區(qū)域性壟斷狀態(tài)。就全國范圍而言，雖說打破了人教版的一統(tǒng)天下，但本省出版社通過“行政公關(guān)”，將當(dāng)?shù)刂行W(xué)某幾科的教材攬入懷中，幾乎不費吹灰之力。既然，僅此一家，別無分店，教材質(zhì)量也就很難保證。一旦教材被外省市學(xué)校采用，露餡只是遲早的事。

二是，在大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的背景下，各地出版社目前大多改制為企業(yè)，或?qū)嵭衅髽I(yè)化管理。而新組建的出版或傳媒集團幾乎都在暗中較勁，只看如何包裝上市，怎樣才能盡快圈錢。不少出版單位為了“優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)”，讓一些愛崗敬業(yè)、經(jīng)驗豐富的老編輯提前“內(nèi)退”，或干脆離崗“包養(yǎng)”。結(jié)果，在教材編寫、文字把關(guān)方面陷入了青黃不接的業(yè)務(wù)窘境。

三是，傳統(tǒng)出版行業(yè)面臨數(shù)字化讀物的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，相當(dāng)數(shù)量的紙質(zhì)出版單位不知所措。在對大勢把握不確的境況下，只得盲目跟風(fēng)，集中人力、物力和財力，匆忙進(jìn)行所謂“業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型”，以致將教材出版當(dāng)作旱澇保收的“副業(yè)”在做。如此，連標(biāo)點符號都一再弄錯，自然不足為怪。

確保教材質(zhì)量，是一件關(guān)涉中小學(xué)生能否熟練掌握母語的大事。在某種意義上，如何給生字正確注音，怎樣規(guī)范使用標(biāo)點符號，比爭論是否要將魯迅、朱自清逐出教材，實際上更為重要！