日前，中國連鎖經(jīng)營協(xié)會(huì)發(fā)布的一份調(diào)查顯示，兒童教育培訓(xùn)連續(xù)三年被特許總部、加盟商和專家一致首推為最具成長且投資回報(bào)率最高的行業(yè)。由此可見，當(dāng)前的早教市場(chǎng)有多熱。年輕父母非常重視孩子的早期教育，針對(duì)0-7歲兒童的各式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般興起。但教育投資顯然不是簡單的投資多少就能得到多少回報(bào)的事業(yè)，它以人為本，成功與否除了與經(jīng)濟(jì)投入多少有關(guān)，也與機(jī)構(gòu)的專業(yè)化教育理念，及父母的觀念有關(guān)。

早教需要系統(tǒng)專業(yè)化

雖然沒有人知道，人生的路上哪里是起跑線，但當(dāng)“起跑線”之說開始風(fēng)行的時(shí)候，每一個(gè)家長都不愿意讓自己的孩子首先輸?shù)簟＝逃侨祟惞餐睦硐肱c追求，早教的興起成了順理成章的事情。然而，什么是早教，早教應(yīng)該如何進(jìn)行?

很顯然，早教不能照本宣科，也不是在家里讓孩子認(rèn)幾個(gè)字就是早教。早教是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它的對(duì)象非常特殊——孩子。當(dāng)然，早教也是一項(xiàng)專業(yè)化的工程，通過對(duì)不同年齡的孩子進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，輔以一定的教育理念及教學(xué)手段，達(dá)到一定的教育目的，因此，選擇什么樣的早教機(jī)構(gòu)很有講究。此外，有些父母還會(huì)陷入一些誤區(qū)，具體主要體現(xiàn)在兩方面：一種是將早教功能妖魔化，一種是早教目的功利化。前者是過分依賴早教，認(rèn)為早教可以解決所有的問題，后者則是過于急功近利，忽略教育過程本身就很漫長這一實(shí)質(zhì)。因此，早教不僅是孩子需要的，也是一些易陷入誤區(qū)的家長需要的。

任何教育不能走極端

在教育上，我們常見的兩種情況就是父母對(duì)孩子過分嚴(yán)格和過分自由。這兩種孩子在長大以后將會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的性格特征，前者在工作上往往容易缺乏創(chuàng)造力，做事畏首畏尾，瞻前顧后，后者則容易自由散漫，沒有紀(jì)律及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，沒有什么比教育更需要平衡。

平衡換個(gè)角度來看就是適度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做適當(dāng)?shù)倪x擇，給孩子適度的愛，給孩子適度的空間，給孩子選擇合適的早教機(jī)構(gòu)等等。靜心反思，在孩子的教育上，一些家長也容易走入極端：誰的孩子上了什么樣的早教課程，不假思索地沖進(jìn)去，而不是根據(jù)自家孩子的情況來選擇，缺乏冷靜的判斷。還有些家長，聽人家說某種教育理念不錯(cuò)，很是先進(jìn)，自己根本搞不清這種教育到底好在哪里，也一頭沖進(jìn)去，這樣的做法無異于拿孩子當(dāng)試驗(yàn)品。教育，特別是早教，一定是在理智環(huán)境下做出的理智行為，這才是早教行業(yè)健康發(fā)展的信號(hào)。無論對(duì)個(gè)人、家庭、機(jī)構(gòu)，還是對(duì)行業(yè)都有一個(gè)良性促進(jìn)作用。

全面發(fā)展為主流趨勢(shì)

未來社會(huì)一定是人才激烈競爭的社會(huì)，然而，人才只有知識(shí)和學(xué)歷顯然不夠。全面發(fā)展、素質(zhì)化內(nèi)在才是未來對(duì)人才的核心要求。因此，從早教開始，就應(yīng)該著手發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)，這其實(shí)是為將來打基礎(chǔ)。

專業(yè)的情商教育是當(dāng)前普遍流行的一個(gè)早教觀念，這主要是因?yàn)榍樯探逃龑⒕C合能力的培養(yǎng)納入了培訓(xùn)機(jī)制，齙牙兔兒童情商樂園上海發(fā)展部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，情商主要涵蓋九項(xiàng)：自信心、獨(dú)立性、同理心、責(zé)任心、自律、問題解決、情緒管理、人際交往、挫折抵抗。起源于意大利的蒙特梭利教育理念，雖然強(qiáng)調(diào)人的自然發(fā)展，但這種自然發(fā)展的實(shí)質(zhì)其實(shí)是讓孩子通過教具獲得在群體環(huán)境中的自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等，是一種追求全面發(fā)展的先進(jìn)教育理念，這也使得這一理念至今仍在全世界被人們所追隨。很顯然，無論是過去，現(xiàn)在，還是將來，全面發(fā)展的人才是社會(huì)的主流需求，成功的早期教育將伴隨人的一生。

早教必須尊重每一個(gè)個(gè)體

上海蒙特梭利教育集團(tuán)董事長王加勝先生認(rèn)為，早教必須尊重每一個(gè)個(gè)體。全球著名幼兒教育專家瑪利婭·蒙特梭利博士在《吸收性的心靈》一書中，寫道：“生命中最重要的時(shí)期，并非大學(xué)念書的階段，而是人生的最早期——從出生到六歲。因?yàn)樗侵橇π纬傻淖钪匾獣r(shí)期，而且不只是智力，還有其所有的心智潛能，在這個(gè)階段里，孩子需要智能方面的幫助，任何會(huì)阻礙其創(chuàng)造性活動(dòng)的障礙，都會(huì)降低他達(dá)到成熟與發(fā)展的可能性。 ”

瑪利婭·蒙特梭利博士曾指出，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)專心吸收環(huán)境中某一個(gè)事物的特質(zhì)。順利通過一個(gè)敏感期后，孩子的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。例如，很多小寶貝首先用嘴來感知世界，因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要;等孩子到了手的敏感期，就會(huì)非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時(shí)家長要求孩子“不要?jiǎng)印?，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。

生活中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)成人所布置的玩具并不喜歡，卻恰恰對(duì)家里的生活用品充滿好奇，這就是孩子在生活中敏銳觀察力的體現(xiàn)。當(dāng)看到成人每天對(duì)生活用品重復(fù)使用時(shí)，也激發(fā)了孩子的好奇，所以要滿足他們的好奇心與探索欲。在蒙特梭利教育中，除了自然人文、數(shù)學(xué)、語言文化、音樂藝術(shù)、感官教育外，還有大量的日常生活教育，因?yàn)槊商厮罄逃睦砟钫J(rèn)為，除了給孩子提供自己可以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更要了解孩子發(fā)展的需要。