南寧７月１５日電 今年全國學前教育宣傳月的主題是推動科學育兒知識進萬家，防止學前教育“小學化”。記者近日走訪發(fā)現(xiàn)，在社會日益關(guān)注學前教育，政府不斷加大投入的情況下，廣西南寧市第一幼兒園牢固樹立“一日生活皆課程”的教育理念，關(guān)注幼兒需要，以游戲貫穿一日生活，做到“游戲教育化、教育生活化、生活科學化”，在提高保教質(zhì)量、推動學前教育良性發(fā)展、促進幼兒身心健康成長、著重幼兒“動手”、“動腦”等方面發(fā)揮了重要示范作用。

幼兒自主動手能力強 科學保教受家長歡迎

羊角菜、水蘿卜、韭菜、花生……在南寧市第一幼兒園的樓頂種植園里，一排排綠油油的植物向陽生長，靠墻處有幾排整齊擺放著的小鏟子、小鋤頭、袖套等兒童工具，旁邊還有圖文并茂的“用后整齊放好”的溫馨提示。眼前的那些植物都是出自南寧市一幼小朋友之手，他們不僅學著種植，還有日常護理包括澆水、松土、拔草等，以及每天做觀察記錄。在“種植觀察記錄站”里，有不同的尺子、管子、放大鏡等觀察工具和不同種類植物的觀察記錄表，小朋友們可以自主選擇觀察工具和記錄表到園子里，用他們稚嫩的圖畫、筆劃記錄著每次觀察的日期、天氣、莖的高度、葉子數(shù)量和“我的照顧”等等。

當很多孩子“五谷不分”時，南寧市一幼的小朋友已學著“種菜”；當有的小孩“衣來伸手飯來張口”時，南寧市一幼的小朋友已學會自己動手換、晾衣服，還會自己盛飯菜、舀湯、吃飯……

在一幼孩子午餐時記者看到，老師們準備好飯菜后，在分餐桌上自己選擇餐具，盛飯菜舀湯，然后端著盤子有序地坐在桌前，聽著優(yōu)美的音樂安靜地享受午餐，老師只需在旁邊提供一些必要的幫助和看護。

“過去進餐時，都是老師盛好飯菜讓孩子來取，孩子沒有選擇吃多、少的機會，總有些孩子是被動吃完一份飯菜；而現(xiàn)在孩子們能夠做到自主分餐、進餐，變被動為主動，也是我們滿足孩子需要的一種做法。”一幼園長劉杰告訴記者，在基本生活技能的學習過程中，就是孩子社會性發(fā)展的過程，如：有序排隊取餐的規(guī)則培養(yǎng)；進餐禮儀的養(yǎng)成；值日生體驗為別人提供服務(wù)、幫助的樂趣；增強不浪費糧食的意識等等。

一幼大班寧開宇的媽媽黃艷說：“過去認為幼兒園就是看孩子的，或者只教知識，沒想到在這里孩子學到了很多生活常識?；丶伊撕⒆佣寄茏约耗每曜映燥垼€懂說哪些食物對身體有什么幫助。”

“現(xiàn)在兒子看到花花草草會很有興趣地觀察，還讓我們買種子回來種，家里種了西紅柿、辣椒、向日葵，他自己主動去照顧，澆水、拔雜草等，動手能力超出了我們預(yù)料。”一幼幼兒沈俊奇的爸爸沈春華感慨地說。

加大投入提高辦園條件 豐富幼兒游戲?qū)W習環(huán)境

青秀區(qū)是廣西首府南寧政治、經(jīng)濟、文化、教育的中心。一直以來，青秀區(qū)黨委、政府高度重視學前教育工作，近三年來，為直屬的３所公辦幼兒園共投入經(jīng)費９２０萬元，其中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)７５８萬元，教育教學設(shè)備投入１６２萬元，辦園條件明顯提升，在園幼兒的學習、生活、玩耍嬉戲環(huán)境得以大為改觀。

位于青秀區(qū)的南寧市一幼是自治區(qū)、南寧市兩級示范性幼兒園，目前有９個教學班，２７０名幼兒，教職工４５人。圍繞“關(guān)注幼兒需要，以游戲貫穿一日生活，讓幼兒在各種活動中自然習得，發(fā)展體能，獲得經(jīng)驗，提升能力”的教學理念，一幼園長和老師們立足園本，在有限的園所內(nèi)挖掘創(chuàng)設(shè)了“生活館”、“科學館”、“建構(gòu)室”“藝術(shù)館”“游戲室”“植物園”等不同主題的功能活動區(qū)，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。

走進“生活館”就像進入一個微型社會，里面有醫(yī)院、加油站、美食街、超市等，“醫(yī)院”雖小，卻涵蓋了完整的看病流程，孩子們在功能區(qū)通過角色扮演，體會學習、獲得啟蒙，又如在“超市”孩子學著與他人交流、買東西算賬、擺貨架認識空間與分類等。

記者采訪了解到，游戲活動在幼兒教育里并不鮮見，但是很多幼兒園里游戲活動發(fā)放的材料整個學期一成不變，幼兒玩了一兩次后就興趣不大了。

劉杰介紹說，一幼游戲活動區(qū)投放的材料，不僅考慮操作性、可變性，更注重的是體現(xiàn)層次性，給予幼兒一定的挑戰(zhàn)，滿足不同發(fā)展水平孩子的需要。如：小動物喂食游戲中，提供各種不同動物的頭像盒子，盒子放置的位置高、低不一樣；“動物嘴巴”的形狀、大小不一樣；各種“喂食材料”的材質(zhì)、大小、長短、粗細、軟硬不一樣；提供的“喂食工具”也是不一樣的：有勺子，有筷子，還有夾子等，而且這些工具的材質(zhì)、大小、長短也是不一樣的。孩子們在游戲中動手操作各種工具、材料，不僅培養(yǎng)孩子多向思維，還能感知生活中常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特征。

發(fā)揮龍頭作用提升整體水平 堅持科學育兒拒絕“小學化”

國家始終把提高保教質(zhì)量作為學前教育改革發(fā)展的一項重要任務(wù)，今年將啟動實施第二期學前教育三年行動計劃，全面提高保教質(zhì)量，促進學前教育健康可持續(xù)發(fā)展。

為進一步加快學前教育改革發(fā)展，廣西啟動了集團化辦園試點，由龍頭幼兒園作為總園，帶動一批潛力園作為分園，形成“資源共享，優(yōu)勢互補，以強帶弱，共同發(fā)展”的集團化發(fā)展格局。劉杰介紹說，南寧市一幼作為龍頭示范園，一方面在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)做好科學保教，另一方面在緊鑼密鼓地開展集團化辦園工作，幫助分園規(guī)范管理，提高幼兒園的整體管理水平和保教質(zhì)量。

劉杰認為，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，２００１年、２００２年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《３－６歲兒童學習與發(fā)展指南》為我國學前教育奠定了政策基礎(chǔ)，但要把《綱要》、《指南》的科學理念、內(nèi)涵和要求轉(zhuǎn)化為社會共識、落到廣大教師和家長的教育行為上來，還需要大家堅持不懈的努力。

記者走訪了解到，當前阻礙學前教育健康發(fā)展有一頑疾，即中小學應(yīng)試教育壓力層層下移帶來的影響。劉杰對此深有感觸，家長擔心孩子輸在起跑線上，過早希望孩子會讀、寫、算，一些小學老師也是如此，劉杰說，一幼不想被牽著鼻子走、不做超前教育，但是到了小學，有的老師卻說“從你們一幼出來的孩子怎么連字都不會寫？”

劉杰認為，許多人都簡單地認為幼小銜接就是提前學些小學的教材，就是為入小學做好準備，其實，這樣不僅違背幼兒身心智力發(fā)展規(guī)律，而且容易導(dǎo)致幼兒入學后產(chǎn)生焦慮厭學情緒。

“一幼始終堅持順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過游戲活動培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力、穩(wěn)定的情緒，對活動的態(tài)度以及各種行為習慣，使幼兒逐步產(chǎn)生學習的主動性和積極性。”劉杰介紹說，與此同時，一幼每年都開展幼小銜接主題活動，如組織大班幼兒參觀小學，請小學校長給孩子和家長們開講座等，幫助幼兒們更直觀更全面地了解小學生活，以積極的心態(tài)去迎接小學生活。

另有業(yè)內(nèi)人士認為，防止“幼兒園小學化”是個系統(tǒng)工程，不單只是幼兒園的事情。首先要發(fā)揮“指揮棒”的作用，改革升學選拔制度，消除家長對應(yīng)試教育的后顧之憂；此外政府做好幼兒園動態(tài)監(jiān)督指導(dǎo)，加強輿論導(dǎo)向，讓科學育兒的理念和知識家喻戶曉，深入人心。