近日有媒體報道，南京一家幼兒園對孩子們的考核劃分出三個等級，其中，小班學生獲得一等“獎學金”的，其家長可享受減免5000元學費的優(yōu)惠。幼兒園給孩子劃等級是否合適，獎學金能否與學費掛鉤？這些引發(fā)網(wǎng)友熱議。

盡管幼兒園愿意拿出一筆錢來激勵孩子，其出發(fā)點可能是好的，但用金錢來評價孩子，讓幼兒園過早地彌漫銅臭味，顯然欠妥，是幼兒教育的一種跑偏。幼兒園尤其是剛?cè)雸@的小班孩子，天真無邪，有的愛說，有的愛動，在孩子剛表現(xiàn)出各自天賦的時候，根本無法給孩子分成三六九等。若強行采用同一標準來評價，不利于其個性發(fā)展，還可能扼殺其天性和童真。如果真想激勵孩子進步，當然還可以采用如發(fā)“小紅花”、評選“快樂寶寶”“運動寶寶”等契合幼兒成長的方式，而非簡單粗暴地給幼小的孩子劃等級，人為地制造不平等。

——文刀

以獎促學，也未必不可。幼兒園設(shè)立“獎學金”，某種意義上來說是一種創(chuàng)舉，其初衷無非是以獎促學，鼓勵幼兒認真向?qū)W。特別是憑借其較豐厚的獎學金，可引起家長的高度重視，促使家長主動支持配合幼兒園共同做好幼兒教育工作。如此一舉多得，達到共贏目標，值得肯定。當然，在具體操作中，也要充分考慮考核指標設(shè)置的科學性、公正性，應(yīng)符合幼兒成長規(guī)律和教育規(guī)律，以充分發(fā)揮獎學金的作用。

——鄭塊金

學前教育最重要的是要培養(yǎng)孩子正確的價值觀，而不是過早地樹立他們的物質(zhì)觀念。獎學金與學費掛鉤，對于處在啟蒙教育階段的幼童來說，未免有些過猶不及。況且，要獲取獎學金還需家長私下里下功夫?qū)⒆舆M行許多輔導(dǎo)。如此一來，孩子成績的好壞有多少是幼兒園教育出來的呢？用“獎學金”來激勵孩子，還不如教會他們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好的學習、生活習慣，畢竟孩子的天賦是無法分成三六九等的。