這幾天，一條小魚火了!“別人面前的是花鳥市場，只有我的是菜市場……”這位小朋友的背影也成了2017年第一小網(wǎng)紅。在引發(fā)網(wǎng)友爆笑的同時，大家也都想看看到底是多“粗心”的家長，讓孩子陷入了這樣的窘境。（1月8日成都商報）

面對這老師隨手拍的圖，大人們給這位小朋友的背影貼上了“郁悶”“無奈”“囧”的標(biāo)簽，好心的網(wǎng)友還精心P了圖，那盆魚變成了紅燒、清燉、魚片等各種菜式，生生將一張圖玩壞了。

大家都認(rèn)為這孩子的爸媽很粗心，才產(chǎn)生了這張爆笑圖，現(xiàn)在這位小朋友的爸爸終于回應(yīng)了，不過是爸爸釣多了的魚就隨手給孩子拿去玩，事情就是這么簡單，并非刻意而為。筆者反而覺著這個爸爸很聰明，第一，善于利用生活教育孩子，與其用不常見的觀賞類的小動物讓孩子觀察，不如用鯉魚來貼近生活教育；第二，廢物利用；第三，老師并沒有規(guī)定要帶什么樣的魚。不介意別人的看法，不在乎自己孩子與別的孩子有所不同，這些不正是比較罕見也值得肯定的教育觀么？這怎么就成了值得批評的粗心大意呢？

而那些說孩子“郁悶”“一臉蒙逼”的人，其實(shí)也在沿著慣性的主觀判斷、以大人的眼光打量著孩子們的世界。說不定小孩子的心中正在竊喜：“看，我的盆我的魚比他們的都大”、“為什么他們的可以動，我的這條不行呢？”而其他小朋友也可以一起觀察，“這條魚和我們的不一樣呢？”現(xiàn)在也可以一起反問：這條魚有那么好笑嗎？如果老師善于引導(dǎo)，孩子們可以從魚的大與小、生與死的迥異中懂得更多。

一條鯉魚和一個孩子成為網(wǎng)紅，其中不乏網(wǎng)絡(luò)找樂的無厘頭因素，更多的還是折射錯誤的教育觀。我們一直希望自己的孩子能像“別人家的孩子”那樣聽話、乖巧、不叛逆，成績突出，樣樣都好，卻從不給自己的孩子一點(diǎn)點(diǎn)不同、個性的自由，遑論讓孩子出現(xiàn)我們認(rèn)為的“犯錯”了。我們總將大人的好惡強(qiáng)加于孩子身上，但凡不符合成人世界的主流判斷，我們就毫不客氣地用哈哈哈的大笑或“菜市場”的嘲諷予以輕蔑地否定。

當(dāng)下教育的功利與浮躁令人一點(diǎn)都笑不起來，觀察小魚不必非金魚，而孩子也好，鯉魚也罷，都應(yīng)有教無類，因材施教，莫讓另類的判斷、主觀的譏諷形成形式主義的喧囂，堙沒孩子純真的試驗(yàn)與表達(dá)。讓課堂回歸安靜與自由，讓教育的本旨縈繞正常的親子關(guān)系及教學(xué)關(guān)系，而實(shí)在不必用“第一網(wǎng)紅”甚至更爆笑的笑聲來占領(lǐng)現(xiàn)代教育的版面。