近日，一位一年級(jí)的小學(xué)生因數(shù)學(xué)期末考試沒有達(dá)到老師標(biāo)準(zhǔn)，被老師將兩邊臉頰捏腫、捏青，讓人不禁感到惶恐。其實(shí)，這類 “體罰”式教育的新聞早已屢見不鮮，河北一幼兒教師體罰學(xué)生狠狠將孩子拎起就地猛扔，安徽教師體罰學(xué)生將女孩耳朵撕裂，洛南縣古城鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)學(xué)生因在教室打鬧起哄被女教師踢傷下體，致流血受傷住院。這些行為究其原因就是師德的缺位和家長(zhǎng)不打不成才的思想助長(zhǎng)了“體罰”式教育的歪風(fēng)習(xí)氣。

我國(guó)法律對(duì)于這種“體罰”式教育早已明令禁止，《未成年人保護(hù)法》第15條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”；《義務(wù)教育法》第十六條規(guī)定“禁止體罰學(xué)生。”；《教師法》第三十七條規(guī)定“體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的”要給予教師“行政處分或者解聘”，“情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”?？蔀楹挝耆鑼W(xué)生人格、變相體罰學(xué)生的事件還屢禁不止？難道中國(guó)教育必須是“棒下成才”嗎？

教師行業(yè)承載著國(guó)家的信任，肩負(fù)著育人的使命，如果師德敗壞，師風(fēng)不正，又何談培育人才，筑牢國(guó)家根基，教師的教書育人不能只是充當(dāng)知識(shí)的搬運(yùn)工，也要做好正能量的傳播者。所以師德問題已經(jīng)到了必須下大力氣整治的關(guān)鍵點(diǎn)，刻不容緩。

要注重教師隊(duì)伍的選用，從源頭把控。在招聘教師工作中，要將師德考察納入招錄的標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅用傳統(tǒng)的師德師風(fēng)筆試成績(jī)來考量，應(yīng)更注重采取調(diào)查了解、征求意見等多種方式、多種渠道掌握擬選教師在人品、道德表現(xiàn)等方面的情況。

要注重教師隊(duì)伍的心理干預(yù)，教育常態(tài)化。不可否認(rèn)，確實(shí)有些學(xué)生、家長(zhǎng)方面的客觀因素影響著教師隊(duì)伍的健康與穩(wěn)定，我們要適時(shí)對(duì)教師在任教過程中進(jìn)行心理疏導(dǎo)和道德督促教育，通過開展活動(dòng)、講座，讓教師得到適當(dāng)?shù)纳硇姆潘伞?/p>

要注重教師隊(duì)伍的科學(xué)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)懲結(jié)合。要建立教師的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，摒棄以升學(xué)率“一竿子打死”的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，要更重視以教育部門直接對(duì)學(xué)生與教師進(jìn)行測(cè)評(píng)、談話的方式，真實(shí)掌握學(xué)生對(duì)教師的客觀評(píng)價(jià)，對(duì)綜合評(píng)定好的教師給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)研判出有問題的教師，必須進(jìn)行問責(zé)處理。

（原標(biāo)題：師德問題整治刻不容緩）