剛一開學(xué)，南京一所名校二年級(jí)的小安就開始了在一家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)密集的課程，他的父母雖是分別畢業(yè)于高校，但為了讓孩子受到“專業(yè)”的培訓(xùn)，還是堅(jiān)定地給小安報(bào)了班。媽媽說：“苦雖苦，孩子的語言敏感期沒幾年，不能偷懶。”

望子成龍，望女成鳳，是自古以來父母?jìng)兊钠谂?。家長(zhǎng)的“殷殷期盼”成了孩子身上沉重的“枷鎖”。當(dāng)下，中國(guó)父母普遍認(rèn)為讀大學(xué)是最好的出路之一，因此，不讓孩子輸在起跑線，讓孩子站在一個(gè)更高的起點(diǎn)，似乎成為父母?jìng)兊?ldquo;核心思想”，于是“虎式”、“填鴨式”——不斷向孩子施壓、生硬灌輸?shù)慕逃绞匠蔀榱四壳暗囊粋€(gè)常態(tài)。

每到周末、假期，在“超級(jí)學(xué)校”——城市商業(yè)中心，我們就會(huì)看到背著書包的中小學(xué)生頻繁進(jìn)出，孩子們的身影從一樓的數(shù)學(xué)班出來，又進(jìn)入二樓的英語班，匆匆吃完午飯，再進(jìn)入三樓的美術(shù)班。本是該放松休閑的時(shí)間，卻要輾轉(zhuǎn)于各大輔導(dǎo)班之間，本是該釋放天性的年齡，卻被束縛自由奔波于無休止的學(xué)習(xí)。孩子們就這樣被剝奪了本該屬于自己的“成長(zhǎng)時(shí)間”，成為了父母教育焦慮下的“犧牲品”！

拋開這些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否能達(dá)到所謂的“天才”效果不說，我們更關(guān)注的是這些父母焦慮下的孩子們的內(nèi)心真實(shí)感受。他們真的幸?？鞓穯?？或許并不是吧。他們渴望自由，渴望和伙伴一起玩耍的快樂時(shí)光，渴望屬于自己的一次難忘“成長(zhǎng)經(jīng)歷”，卻都被剝奪了......父母?jìng)兛稍脒^，自己“辛辛苦苦”培養(yǎng)下的孩子以后步入社會(huì)真的是贏在了起跑線？古今中外，不乏兒時(shí)成績(jī)落后長(zhǎng)大卻成為棟梁之才的人，同樣也有幼年課業(yè)優(yōu)秀最后卻“泯然眾人矣”者。

對(duì)孩子的培養(yǎng)，著眼成績(jī)固然很重要，但也要注重從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合孩子的興趣愛好，重點(diǎn)對(duì)孩子“德”的教育。這樣不僅能達(dá)到事半功倍的效果，而且也培養(yǎng)出了真正適應(yīng)社會(huì)的具有良好社會(huì)品質(zhì)的孩子！

其實(shí)，家長(zhǎng)教育焦慮下也折射出中國(guó)教育的弊端——“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的教育思想、優(yōu)勢(shì)教育資源的不均衡分配、校內(nèi)減負(fù)校外“燒錢”問題的愈演愈烈。要想紓解家長(zhǎng)心中的焦慮，不讓孩子成為所謂的“犧牲品”，離不開全社會(huì)的共同努力。一方面需要教育部門進(jìn)一步加大教育改革力度，另一方面需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)教育。唯有如此，才能消除輸在起跑線上的擔(dān)憂和焦慮，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（原標(biāo)題：孩子不應(yīng)成為家長(zhǎng)教育焦慮下的“犧牲品”）