現(xiàn)實(shí)生活中，人工智能作為手段和技術(shù)，已經(jīng)出現(xiàn)在了中小學(xué)教育中。最近為了幫助家長(zhǎng)解決檢查作業(yè)的問(wèn)題，還有一款神奇APP“愛(ài)作業(yè)”成了“網(wǎng)紅”。隨著技術(shù)的進(jìn)步，人工智能必然會(huì)滲透我們生活中的每個(gè)角落，但關(guān)于教育APP的使用效果，目前來(lái)說(shuō)還是有利亦有弊，有待時(shí)間檢驗(yàn)并優(yōu)勝劣汰的。

教育APP是科技發(fā)展的產(chǎn)物，尤其是一些APP軟件的操作界面、整合資源等方面處理得相當(dāng)成熟，且結(jié)合教育部規(guī)定的正規(guī)教材，加之增添了許多個(gè)性化的定制服務(wù)。一方面對(duì)孩子們會(huì)而言，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也可以為教師提供教學(xué)參考，從而助力個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，以提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

不過(guò)，教育APP雖然好處多多，但其相應(yīng)負(fù)面作用也不容小覷，尤其是對(duì)中小學(xué)生的影響更須引起警惕。比如，據(jù)報(bào)道，同質(zhì)化、缺乏兒童視角、內(nèi)容老套、制作粗糙成當(dāng)下不少兒童教育APP的“四宗罪”；而一些APP還自帶吸金功能，作業(yè)部分是免費(fèi)的，自學(xué)則需要收費(fèi)等等，這些教育類APP也是難讓人放心。

除此之外，教育APP引發(fā)的“依賴癥”也不容小覷。比如，有的APP自帶游戲功能，且號(hào)稱寓教于樂(lè)，孩子就有可能借此名正言順地投身智能手機(jī)世界。這對(duì)辨識(shí)能力有限的孩子而言，就有可能因把握不好尺度，沉迷于游戲不能自拔。還如，布置作業(yè)通過(guò)移動(dòng)客戶端應(yīng)用軟件發(fā)布，學(xué)生做作業(yè)需要下載不同的應(yīng)用軟件來(lái)完成，如此也容易形成APP依賴癥。

同時(shí)，從教育效果而言，APP作業(yè)的形式比較新穎，尤其像英語(yǔ)，都有語(yǔ)音跟讀功能，可以訓(xùn)練孩子的聽(tīng)說(shuō)能力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但另一方面，APP作業(yè)也不可替代傳統(tǒng)作業(yè)，而只能作為一種輔助教學(xué)手段。也就是說(shuō)，APP再智能也是一個(gè)工具，即便在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為常態(tài)的背景之下，學(xué)校教育也須堅(jiān)持以“人”為本，不能太過(guò)依賴智能設(shè)備。

因此，對(duì)教育APP可以信賴，但決不能過(guò)分依賴。一則需要把好各類教育APP質(zhì)量關(guān)；二則也應(yīng)做好互聯(lián)網(wǎng)媒介素養(yǎng)的普及，讓孩子們學(xué)會(huì)正確使用這些智能設(shè)備；三則學(xué)校應(yīng)規(guī)避對(duì)APP的“強(qiáng)推”，不能讓APP綁架了孩子的課堂和課余生活；再者，對(duì)于家長(zhǎng)，也應(yīng)履行好相關(guān)責(zé)任，謹(jǐn)防與孩子的情感交流被APP所替代。

數(shù)字顯示，到2017年8月，我國(guó)在線教育app市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到2.76億，行業(yè)整體滲透率為29.3%。又如專家所言，未來(lái)教育一定是教師與人工智能相輔相成的，未來(lái)也需要“人機(jī)共生”的教育——用“機(jī)器的智慧”和“人類的情感”共同去達(dá)成個(gè)體生命的豐盈和成長(zhǎng)。因此，在看到這一片經(jīng)濟(jì)藍(lán)海時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的未來(lái)。

（原標(biāo)題：謹(jǐn)防教育APP信賴成依賴）