職業(yè)學校道德教育現(xiàn)狀分析

當前職業(yè)學校道德教育過度關注學生的問題、缺點和不足，而對他們的優(yōu)點、長處和潛能關注不夠，這種消極的道德教育常常使教育者看不到受教育者的優(yōu)點和長處，壓制了學生的自我認知、自我實踐、自我體驗和感悟等自主發(fā)展和完善的能力。正是這種消極道德教育取向，使得現(xiàn)行職業(yè)學校道德教育效果并不理想，導致了“職業(yè)學校道德教育弱化，學習不快樂，教育實效不高；學生煩，教師累”的客觀現(xiàn)狀。

積極道德教育內(nèi)涵特征和根本目標

積極道德教育的內(nèi)涵特征

積極道德教育是傳統(tǒng)道德教育與積極心理學理論的有機結合，把成功的快樂和積極的體驗作為道德教育的內(nèi)在機制和關鍵環(huán)節(jié)，通過肯定、鼓勵、欣賞、強化等積極、正向為主的道德教育策略和方法，營造充滿尊重、真誠、理解、關愛、信任的道德教育關系，以受教育者的積極認知、養(yǎng)成、拓展和感悟為閉環(huán)的發(fā)展策略和途徑，激發(fā)他們美德培養(yǎng)的主觀愿望和內(nèi)在動機，加快積極道德品行的發(fā)展，并在美德培養(yǎng)的過程中消除問題和缺點，遏制不良品行的萌芽與出現(xiàn)。

積極道德教育的根本目標

積極道德教育的目標就是關注受教育者的優(yōu)點和長處，重點是培養(yǎng)美德、挖掘潛能，同時輔之以不良品行的矯治和修正，通過挖掘和發(fā)揮受教育者潛在的善良和美德，使受教育者在自我激勵和自我發(fā)展的基礎上形成良好的道德品行和積極的人生態(tài)度，獲得把握幸福人生的能力。

“四層遞進”的積極道德教育實踐

江蘇省江陰中等專業(yè)學校近年來一直在探索和嘗試積極取向的道德教育，在清華大學積極心理學研究中心的支持下，逐步將積極心理學相關理論和研究成果引入學校道德教育，構建了“積極認知、積極養(yǎng)成、積極拓展、積極感悟”四層遞進的閉環(huán)式積極德育育人體系。

積極認知：積極品德培養(yǎng)的基礎

與清華大學積極心理學公益項目小組共同開發(fā)“積極自我、積極情緒、積極投入、積極關系、積極意義、積極成就”6大模塊和24種積極品質(zhì)的“幸福課程”，使學生掌握提升自我幸福感和樹立積極人生態(tài)度的方法，逐步形成積極的自我認知與判斷，在意識到自己的缺點和不足時，更要看到自己的優(yōu)點、長處和潛能等積極力量，并逐步形成對社會和他人進行積極感知和評判的能力。

積極養(yǎng)成：積極品德培養(yǎng)的重點

構建了“文化潤德，行為鑄德，孝善養(yǎng)德，勞動礪德”為內(nèi)容的積極養(yǎng)成體系來培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品行，通過多年來的堅持與實踐，積極養(yǎng)成效果顯著，實現(xiàn)了：“人人禮貌待人，儀表樸實大方，宿舍整潔有序，用膳文明友好，晨練天天勵志，做操振奮有力，早晨書聲瑯瑯，上課認真專注，自修緊張安靜，考試誠信真實”的良好局面。

積極拓展：積極品德培養(yǎng)的關鍵

各種學生活動如衛(wèi)生管理、宿舍管理、用餐、早鍛煉、晚自修、出操和班會等活動，以及各級各類的學生文體社團、俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和社會實踐等，都由不同層次的學生自主安排、協(xié)調(diào)和實施。很多學生通過這些實踐活動的洗禮和歷練后，自信心明顯增強，逐漸形成積極的人生態(tài)度，個人的溝通和表達能力、團隊意識、社會責任感更加強烈。

積極感悟：積極品德培養(yǎng)的目標

通過各種各樣積極體驗和感悟活動來促進學生對道德理論知識達到更深層次的理解，更好地對社會、他人和自身道德行為進行評價和判斷，提高道德倫理的辨別能力，逐步實現(xiàn)道德動機的內(nèi)化和道德言行的自律，實現(xiàn)個體良好習慣養(yǎng)成和道德情操的升華，在潛移默化中影響學生道德和價值取向。

實施積極道德教育以來，學生的道德品行和職業(yè)素養(yǎng)明顯提高，大大提升了用人單位對學生品德行為和職業(yè)素養(yǎng)的認可度和滿意度。同時學校積極道德教育研究成果獲得了國家教學成果二等獎，對同類職業(yè)學校道德教育起到了很好的示范輻射作用。

(原標題：職業(yè)學校積極道德教育模式構建探索)