一墻樓板之隔，同班4年卻沒串過門。范桂馥小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有9%學(xué)生經(jīng)常到同學(xué)家串門，有14%的同學(xué)根本沒到同學(xué)家做過客！這項(xiàng)調(diào)查催生了一項(xiàng)新的作業(yè)——每個(gè)孩子在六年內(nèi)到同班同學(xué)家做客，每學(xué)期得拜訪4位同學(xué)的家。上周末該校四年級學(xué)生率先嘗鮮了一把。

結(jié)伴作業(yè)，晚了索性在同學(xué)家吃晚飯，這是許多80后、70后家長童年時(shí)代的常態(tài)。然而，現(xiàn)在孩子大多數(shù)是獨(dú)自在家作業(yè)，少有與同學(xué)探討的機(jī)會。在該校的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)全校77%學(xué)生偶爾到同學(xué)家串門。難得串門的原因很多，主要是安全和時(shí)間問題，比如得上培訓(xùn)班、路上安全、怕給對方父母添事。

該校的這份作業(yè)除了拜訪同學(xué)有數(shù)量要求外，還有具體要求。該校校長車益明說，比如去了解同學(xué)家在哪個(gè)小區(qū)、該小區(qū)位于哪條路上，附近有什么標(biāo)志性建筑物，朝什么方向；打算怎么去同學(xué)家，要經(jīng)過幾條路，幾個(gè)紅綠燈；活動中對方學(xué)生及家長需對做客學(xué)生言行都有記錄等等。

當(dāng)校方把這項(xiàng)微體驗(yàn)活動的通知告知家長時(shí)，家長非常歡迎。

上周末，該校四年級學(xué)生就率先嘗鮮。戴鉦昆選擇的做客地點(diǎn)有點(diǎn)遠(yuǎn)，車程需20多分鐘。他對比地圖按比例畫好一副簡易地圖，并確定好自己的交通工具——換乘兩輛公交車。到達(dá)同學(xué)陳子豪家后，兩人還制作了一張時(shí)間表格，安排了做作業(yè)、聊天、看電視、床上打滾等項(xiàng)目。當(dāng)天，戴鉦昆的周記寫的就是做客的事。“一次做客，融合數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等學(xué)科知識，對孩子來說是次有益的嘗試。”班主任老師王瑜這樣評價(jià)。

而邱米朗在這次微體驗(yàn)活動中扮演待客角色。在班級中擔(dān)任班干部的他這次邀請了兩名“同事”前來做客。他在前一晚，特意和媽媽一道整理出游戲區(qū)。當(dāng)天，豐富的游戲內(nèi)容，讓原本計(jì)劃兩個(gè)小時(shí)的會客時(shí)間，延長到四個(gè)小時(shí)。“如果下次招待和我有矛盾的同學(xué)，我可以和他重新做朋友。”邱米朗的一番話，也正契合了學(xué)校探索微體驗(yàn)活動的初衷：在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)思想品德課。

除了做客和待客微體驗(yàn)活動，該校還從學(xué)校體驗(yàn)、社會體驗(yàn)、家庭體驗(yàn)這三個(gè)維度圍繞體驗(yàn)教育開展一系列微體驗(yàn)活動，讓學(xué)生扮演一種角色，體驗(yàn)一種感悟、收獲一種成長，使學(xué)生有更廣泛的學(xué)習(xí)場景與場所、更豐富的的自然、生活、社會體驗(yàn)。

據(jù)了解，今年教育部下發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中明確指出做好中小學(xué)德育工作的6大實(shí)施途徑之一為實(shí)踐育人，即通過各類主題實(shí)踐、勞動實(shí)踐、研學(xué)旅行、志愿服務(wù)等增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。9月，浙江新版《中小學(xué)生日常行為規(guī)范(試行)》也非常接地氣，針對學(xué)生的年齡和認(rèn)知差異，行為要求在每個(gè)學(xué)段各有側(cè)重。而海曙早在去年，就探索實(shí)施品格教育，即從品格塑造入手，把德育目標(biāo)在校園落小落實(shí)。

（原標(biāo)題：到同學(xué)家做客成作業(yè) 寧波這所小學(xué)的做法蠻有新意）