一年級就開始學(xué)做PPT 逼著家長“自學(xué)成才”

2016年3月，韓媒稱，一位居住在首爾的媽媽被迫給小學(xué)三年級的女兒報了一個“PPT短期速成班”，原因竟然是女兒由于不會用PPT而在一項作業(yè)展示中成績落后。這位上小學(xué)三年級的李在京同學(xué)在班里做“我的夢想”主題演講時，發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)都是一邊演講一邊演示PPT，而她的演講內(nèi)容雖然豐富，但由于沒有使用PPT，在綜合評分中丟了好幾分。李在京回家對媽媽說：“我同學(xué)的PPT做得很好看，還有動畫效果，這些我都不會。”于是，這位媽媽不得不去校外找了個“PPT短期速成班”，送孩子去進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，讓孩子不至于在展示中落后。

根據(jù)韓國媒體的觀察，盡管小學(xué)五年級的課程里要求學(xué)生制作PPT，但迫于學(xué)習(xí)壓力，許多二年級、三年級的孩子就要學(xué)會制作PPT，并熟練使用Word文檔和Excel表格。首爾教育大學(xué)附屬小學(xué)的一名老師說：“二年級的學(xué)生要會用Word文檔，PPT不是強制要求，但最好還是會用。”另一名計算機課程的老師說：“開始我的課堂里多是五年級的孩子，后來我發(fā)現(xiàn)很多一年級的孩子也來旁聽課程，并且得到了班主任的允許。”

由于目前軟件學(xué)習(xí)低齡化，這給許多學(xué)生的家長出了難題，像李在京的媽媽就不會使用PPT的更多功能，她感慨：“我問了其他家長，有的孩子的PPT是家長幫忙做的，孩子的作業(yè)就變成了家長的作業(yè)，像我這種不會的，則只能尋找其他方法。”李在京的同班同學(xué)里有經(jīng)濟條件并不寬裕的，這種情況下，家長只好自己買PPT教材，學(xué)會后再教孩子。

“低年級的學(xué)生應(yīng)該直接觸摸紙筆，學(xué)習(xí)書寫和表達(dá)，這對培育孩子的認(rèn)知能力有更好的效果。”韓國首爾教育大學(xué)教學(xué)學(xué)科的教授這樣說，“一般而言，計算機課程都是從小學(xué)五年級開始，這是由孩子在這一年齡層的發(fā)育水平?jīng)Q定的。”而國立首爾大學(xué)計算機系教授則認(rèn)為，時代不同，現(xiàn)在的孩子一出生就接觸各種數(shù)字設(shè)備，使用電腦軟件是非常自然的事情。

補習(xí)班“加餐”負(fù)擔(dān)超過學(xué)校“正餐”

韓國社會各界一直高度重視如何減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從社會到學(xué)校先后采取了一系列措施，例如推行“教育平準(zhǔn)化”政策，規(guī)定了初高中免試入學(xué)、廢除重點學(xué)校和重點班等措施。事實上，韓國小學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)緊張程度已經(jīng)明顯降低，小學(xué)階段一天只有四堂課，放學(xué)非常早，老師幾乎不給孩子們布置家庭作業(yè)。

對于學(xué)校的這種減負(fù)，韓國家長并不領(lǐng)情。迫于社會普遍存在的高考競爭和求職競爭，家長對子女教育十分重視。他們認(rèn)為，學(xué)校減負(fù)就是在“解放自己”，將孩子教育的責(zé)任推給家長。韓國《中央日報》的觀察員稱：“盡管政府和學(xué)校在努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但并沒有取得實際成效，韓國社會產(chǎn)生了畸形教育現(xiàn)象，即補習(xí)班。”

在韓國，各類課外輔導(dǎo)班種類眾多，且報名火熱。走在首爾的街上和住宅區(qū)，隨處可見各種課外輔導(dǎo)和補習(xí)班的廣告。韓國的小學(xué)生放學(xué)后也并不是直接回家，而是參加各種英語、數(shù)學(xué)補習(xí)班，還有學(xué)習(xí)跆拳道、鋼琴、書法等。家長們需要把收入的20%用于給孩子報各種補習(xí)班，他們篤信：“孩子可以不去學(xué)校上學(xué)，但絕對要去課外補習(xí)班。”而且家長高度重視補習(xí)班老師留的作業(yè)，下班后監(jiān)督孩子認(rèn)真完成作業(yè)，即使補習(xí)班作業(yè)非常多，家長也依舊堅持讓孩子上補習(xí)班，他們相信這樣自己的孩子才不會落后。這就導(dǎo)致了一個怪現(xiàn)象：韓國小學(xué)生上學(xué)時犯困睡覺，放學(xué)后精神抖擻地直奔補習(xí)班，然后回家做補習(xí)班作業(yè)直到深夜。

對此，《中央日報》觀察員評論了這種畸形教育現(xiàn)象：“補習(xí)班的老師無視學(xué)校教師，學(xué)校和補習(xí)班之間也變成了對立的存在。由于課外補習(xí)班采取小班授課，費用高，針對性強，學(xué)習(xí)超前，這樣的‘加餐’甚至超過了學(xué)校的‘正餐’。韓國社會各界對這種校內(nèi)教育和校外補習(xí)教育并存的‘雙軌制’教學(xué)都很頭疼，我們?nèi)匀恍枰剿?lsquo;減負(fù)之路’。”

（原標(biāo)題：韓國小學(xué)生補習(xí)班負(fù)擔(dān)重）