日前，教育部印發(fā)了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），強(qiáng)調(diào)綜合實踐活動課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級全面實施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。

記者了解到，事實上，自2003年開始實行義務(wù)教育階段課程改革以來，目前，廣東許多中小學(xué)已經(jīng)將綜合實踐活動納入課程體系。廣州現(xiàn)有的綜合實踐課程開展情況如何？新的綜合實踐課又該怎么上？記者近日進(jìn)行了追訪。

現(xiàn)狀|廣州多校開設(shè)綜合實踐課程

記者了解到，廣州多所學(xué)校已開設(shè)綜合實踐課程，課程內(nèi)容五花八門，評估標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。

挖紅薯、摘冬瓜、掃雞舍、當(dāng)老師……11月4日至10日，華師附中全體高二學(xué)生奔赴清遠(yuǎn)華僑農(nóng)場，被分散到多個自然村的農(nóng)戶家中，開始了跟農(nóng)民“同吃、同住、同勞動”的學(xué)農(nóng)生活。據(jù)了解，全體學(xué)生每天會隨著農(nóng)戶一起，體驗日出而作、日落而息的鄉(xiāng)間生活，并利用空余時間在當(dāng)?shù)亻_展農(nóng)作勞動、社會服務(wù)、社會調(diào)查和研究性學(xué)習(xí)。

華附學(xué)生幫農(nóng)戶清掃雞舍

按照教育部的最新要求，綜合實踐活動課程將作為必修課程，從小學(xué)到高中各年級全面實施，所有學(xué)生都要參加。小學(xué)1—2年級，平均每周不少于1課時；小學(xué)3—6年級和初中，平均每周不少于2課時；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分。

其實早在2003年，作為我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個亮點，綜合實踐活動課程已經(jīng)列入國家課程。2003年秋季，廣州市各小學(xué)和初中的起始年級、起始學(xué)科全面進(jìn)入新課程實驗，部分中小學(xué)也開始了對綜合實踐活動課程的探索。目前，該課程已在不少中小學(xué)以不同的形式全面開設(shè)。

以廣州市中小學(xué)傳統(tǒng)綜合實踐活動“學(xué)農(nóng)”為例，發(fā)展至今，已經(jīng)不再是單純意義上的下地勞動。對于很多廣東學(xué)生來說，“學(xué)農(nóng)”已經(jīng)成為學(xué)習(xí)生涯中的“必修課”。以華附為例，該校從1990年開始組織學(xué)生學(xué)農(nóng)，現(xiàn)在，學(xué)農(nóng)已成為該校校本課程，擁有自己的教材和相關(guān)記錄以及評價方式，而通過“三同”（即“同吃、同住、同勞動”）了解“三農(nóng)”也成為了華附學(xué)農(nóng)實踐活動的主要特色。華附學(xué)生不僅幫忙干農(nóng)活，還給農(nóng)家小孩輔導(dǎo)功課。

華附每屆學(xué)農(nóng)學(xué)生都會給當(dāng)?shù)睾⒆觽兩险n

而在“學(xué)農(nóng)”以外，不少學(xué)校也開設(shè)了獨具特色的綜合實踐課程，例如廣州市第十六中學(xué)的金融理財特色課程，不僅在校內(nèi)構(gòu)建了完整的開展商品交易會活動的運行機(jī)制體制，此外，還與金融企業(yè)和高校合作開展綜合實踐課，讓學(xué)生們走進(jìn)銀行和證券交易所見習(xí)實習(xí)并撰寫報告和論文。而廣東實驗中學(xué)附屬天河學(xué)校的校本綜合實踐活動課則涵蓋了近100門課程，由學(xué)生自主選課，內(nèi)容涵蓋科技、體育、藝術(shù)等多個方面，且注重動手實踐、親身體驗，學(xué)生每學(xué)期至少要選修一門課。課程結(jié)束后，學(xué)生除了提交傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)以外，還通過制作電子相冊、小視頻和舉辦討論會等方式來記錄活動實踐課的內(nèi)容。

不過，記者發(fā)現(xiàn)，由于該課程缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)校的課程內(nèi)容、開展情況和評估體系也五花八門。有的將研學(xué)旅行作為綜合實踐活動課；有的把社團(tuán)活動視為綜合實踐活動課；也有的將參與社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)作為綜合實踐活動課內(nèi)容。而在評估方面，有學(xué)校建立了學(xué)生綜合實踐活動登記冊，學(xué)生的各項活動都記錄在案。學(xué)生在實踐活動結(jié)束后，要自己記錄實踐的流程和體會，并由家長簽字，還要由服務(wù)的單位從工作態(tài)度、任務(wù)完成情況和工作效率三個方面進(jìn)行評價，打出等級。也有學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須參與綜合實踐活動達(dá)到指定課時，但內(nèi)容不限。

師資|每校至少配備1名專任教師

教育部教材局負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，在活動過程中，教師不能用上課的方式去“教”學(xué)生，而要成為學(xué)生綜合實踐活動組織者、參與者、促進(jìn)者。《綱要》提出，要建立專兼職相結(jié)合、相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍。原則上每所學(xué)校至少配備1名專任教師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動，組織其他學(xué)科教師開展校本教研活動。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在廣州，校內(nèi)設(shè)置專職教師來管理學(xué)生綜合實踐活動課程的情況還比較少，許多學(xué)校都是由學(xué)科教師或者社團(tuán)指導(dǎo)老師兼任。

不過，在華附副校長肖朝云看來，開好綜合實踐課，關(guān)鍵還是要引入豐富的社會資源。“單純的專業(yè)學(xué)科的老師并不能夠承擔(dān)所有的社會實踐活動課。學(xué)校一定要拓展社會實踐的外延，把更多的眼光放在校外，尋找校外導(dǎo)師，導(dǎo)入社會資源。”肖朝云表示，華附會根據(jù)文件要求對現(xiàn)有課程進(jìn)行整合，讓綜合實踐課更具備系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、專業(yè)性和科學(xué)性。

而在校內(nèi)師資利用方面，廣東實驗中學(xué)初中部教學(xué)處主任丁之境認(rèn)為，要積極地調(diào)動老師們的積極性。“省實不少實驗員、圖書管理員等非學(xué)科老師都擁有某一方面的特長，比如是機(jī)器人組裝高手，或者在創(chuàng)新創(chuàng)客方面頗有建樹，這些老師在學(xué)校開設(shè)校本課、組建團(tuán)隊，帶領(lǐng)學(xué)生外出比賽，獲得國家級乃至世界級的大獎。”丁之境表示，中小學(xué)綜合實踐課成為必修課后，學(xué)校也將會把這門課和現(xiàn)有的教學(xué)課程及德育課程等資源進(jìn)行整合，形成課程體系。

廣東實驗中學(xué)的學(xué)生到西安進(jìn)行研學(xué)旅行

南武中學(xué)德育處主任莫月霞表示，社會實踐課成為必修課后，將會在開發(fā)老師的第二智能方面發(fā)揮積極作用。“比如，數(shù)學(xué)老師可以去帶地理實踐課，語文老師也可以開發(fā)自己的音樂特長，這樣就把老師‘盤活’了。新課改更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科思維，而綜合實踐活動課程就是一個跨學(xué)科實踐課程，我認(rèn)為這也是未來老師和學(xué)生的教學(xué)走向。”

反響|成為必修課很有必要

此次將中小學(xué)綜合實踐課納入必修課范疇，在不少老師和專家看來很有必要。肖朝云表示，社會實踐是一種更高效、更生動的教育方式，在育人功能中起著重要的作用，即“實踐育人”。“讀萬卷書，行萬里路。學(xué)生通過實踐的學(xué)習(xí)，可以和學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)生關(guān)

系，跨學(xué)科綜合運用知識去解決實際的問題，這是任何課堂都替代不了的。”肖朝云表示，實踐

課成為必修課后，能夠推動全省、全國各地各種類型的學(xué)校都因地制宜地對學(xué)生進(jìn)行實踐教育，讓整個教育的內(nèi)涵更加豐富，也能夠更加達(dá)成教育的目的。

“《綱要》實施后，學(xué)生的綜合實踐活動課程的開展將更具規(guī)范性。”廣東實驗中學(xué)附屬天河學(xué)校教學(xué)處副主任曹瑩認(rèn)為，《綱要》實施后，無論是對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)還是老師的綜合能力都是一件好事。

浙江工商大學(xué)國際教育學(xué)院教學(xué)部主任王曉華表示，20世紀(jì)90年代以來，美國、英國、澳大利亞等國在基礎(chǔ)教育課程改革中，都注重開設(shè)綜合實踐活動類的課程。此次教育部正式發(fā)文將這門課程納入必修課，對‘填鴨式教、唯分?jǐn)?shù)論’等是一個很好的修正。不過王曉華強(qiáng)調(diào)，學(xué)校千萬不要為實踐而實踐，要明確實踐課的意義和目的，了解社會，探索自然，注重合作，知行合一。

（原標(biāo)題：掃雞舍、開交易會……實踐育人，廣州中小學(xué)“花樣百出”）