在學(xué)校老師和其他家長(zhǎng)眼里，多動(dòng)癥兒童就像是班里的一把“達(dá)摩克利斯之劍”，隨時(shí)都可能會(huì)產(chǎn)生難以預(yù)料的后果。面對(duì)多動(dòng)癥兒童，家長(zhǎng)“不知道怎么教”，老師“管不了”，特殊學(xué)校“收不了”，多動(dòng)癥兒童教育到底“路在何方”？

“停不下來(lái)”的多動(dòng)癥兒童

今年10歲的小明(化名)是江蘇省丹陽(yáng)市某小學(xué)四年級(jí)的一名學(xué)生，7歲時(shí)在南京市兒童醫(yī)院診斷出患有注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)。上學(xué)這幾年，小明在課堂上坐也不是，站也不是，還經(jīng)常情不自禁地隨意喊叫，打攪到其他同學(xué)學(xué)習(xí)和老師授課。

“孩子不知道怎么回事，從小就沒(méi)有定性，講什么從來(lái)不聽(tīng)，坐也坐不住，只要是沒(méi)睡著就不停地動(dòng)。”小明的母親許女士告訴半月談?dòng)浾?，之前沒(méi)在意，后來(lái)老師提醒才帶去醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。

成都市第三人民醫(yī)院兒科醫(yī)生朱華指出，注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)就是俗稱(chēng)的多動(dòng)癥，主要臨床表現(xiàn)是明顯、持續(xù)的注意力不能集中，活動(dòng)過(guò)度，沖動(dòng)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率和人際交往。目前，不少學(xué)校老師有這個(gè)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子異常會(huì)懷疑其是否患有多動(dòng)癥，但大多數(shù)家長(zhǎng)還是缺乏相關(guān)知識(shí)和意識(shí)。

許女士說(shuō)，自己頻繁地被孩子的班主任打電話(huà)叫到學(xué)校去給別的家長(zhǎng)道歉。

朱華表示，ADHD的癥狀一般到小學(xué)才比較容易識(shí)別，因此常見(jiàn)于學(xué)齡期兒童。目前中國(guó)兒童注意缺陷多動(dòng)障礙的患病率一般報(bào)告為3%～5%之間，再加上患病沒(méi)有就醫(yī)的兒童，數(shù)量不低，亟待各方加以重視。

“管不了”的學(xué)校

9月的一天，北京西城某小學(xué)的一個(gè)班級(jí)微信群里，小懋(化名)的媽媽被另一位怒氣沖沖的家長(zhǎng)公開(kāi)@了，原因是自家娃的臉被小懋打腫了。一周之內(nèi)，連續(xù)有3個(gè)家長(zhǎng)將狀告到了小懋的班主任那里，內(nèi)容均指向小懋無(wú)故打人、踢人、推搡沖撞和用筆扎人……

小懋的班主任也十分無(wú)奈。因?yàn)橐荒昙?jí)入學(xué)之時(shí)，校方就已得知小懋患有多動(dòng)癥，學(xué)校也一直有專(zhuān)門(mén)的心理老師幫助小懋進(jìn)行心理疏導(dǎo)，家長(zhǎng)和學(xué)校也帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行治療。但目前從同學(xué)的感受來(lái)看，小懋依舊是班上的“搗蛋分子”，班上幾乎所有同學(xué)都被小懋無(wú)故打過(guò)，而小懋即便坐在“超一排”依舊影響周?chē)瑢W(xué)正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“學(xué)校沒(méi)有條件單獨(dú)為小懋一個(gè)人開(kāi)課，同時(shí)小懋又不具備進(jìn)入特殊學(xué)校的資格，在義務(wù)教育階段，學(xué)校沒(méi)有任何理由拒收小懋。”小懋的班主任耐心地向其他學(xué)生家長(zhǎng)解釋說(shuō)，“我只能多花精力多看著他，不成只能帶到身邊跟我去辦公室。”

“特殊學(xué)校里幾乎都是智力障礙或者身有殘疾的孩子。”合肥特殊教育中心相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴半月談?dòng)浾?，多?dòng)癥只是一種慢性疾病，并沒(méi)有肢體和智力上的明顯缺陷，目前特校還沒(méi)有接收多動(dòng)癥兒童的條件。

普通學(xué)校管不了、特殊學(xué)校收不了，家庭教育成為多動(dòng)癥兒童教育的關(guān)鍵一環(huán)。但是，多位多動(dòng)癥兒童家長(zhǎng)反映，“不知道怎么教這樣的孩子”。許女士因?yàn)椴恢涝趺春托∶飨嗵?，?jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，或者買(mǎi)些書(shū)籍自行學(xué)習(xí)。“雖然我們是孩子的家長(zhǎng)，但面對(duì)患有多動(dòng)癥的孩子，我們也沒(méi)有系統(tǒng)的教育方法，現(xiàn)在只能遵循醫(yī)囑對(duì)孩子進(jìn)行行為誘導(dǎo)，但收效甚微。”

多動(dòng)癥兒童教育“路在何方”

受訪(fǎng)的專(zhuān)家、老師和家長(zhǎng)認(rèn)為，多動(dòng)癥兒童的教育是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，僅靠一方根本無(wú)法解決，亟須建立多動(dòng)癥兒童的聯(lián)合教育機(jī)制，為多動(dòng)癥兒童編織一張完善的教育網(wǎng)。

首先，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該重視多動(dòng)癥(ADHD)在學(xué)齡期高發(fā)的現(xiàn)狀，應(yīng)在學(xué)校上報(bào)的基礎(chǔ)上對(duì)各學(xué)校的多動(dòng)癥兒童進(jìn)行普查，集中為多動(dòng)癥兒童提供合適的融合教育的場(chǎng)地，并配備合格的教師，與相關(guān)醫(yī)療部門(mén)共同開(kāi)展治療、教育和心理疏導(dǎo)。普通學(xué)校特別是小學(xué)，很少有足夠的硬件和師資條件對(duì)多動(dòng)癥患兒進(jìn)行教育干預(yù)。

其次，對(duì)適齡兒童的家長(zhǎng)普及多動(dòng)癥相關(guān)知識(shí)。多動(dòng)癥是兒童期最為常見(jiàn)的一種神經(jīng)發(fā)育障礙疾病，成因極為復(fù)雜，腦神經(jīng)遞質(zhì)數(shù)量不足、腦組織器質(zhì)性損壞、遺傳因素等都會(huì)導(dǎo)致多動(dòng)癥的發(fā)生。因此，已患病的多動(dòng)癥兒童一定要遵醫(yī)囑進(jìn)行治療。南寧市教育科學(xué)研究所科研室主任耿春華認(rèn)為，由于認(rèn)識(shí)的局限性，有些家長(zhǎng)比較忌諱治療，導(dǎo)致部分孩子沒(méi)有能夠得到及時(shí)矯正。

再有，就是呼喚特殊學(xué)校能夠?qū)Χ鄤?dòng)癥兒童開(kāi)放。

（原題：普通學(xué)校管不了，特殊學(xué)校管不到 多動(dòng)癥兒童教育路在何方？）