學(xué)校不得以任何理由為借口給學(xué)生加課、布置的作業(yè)要精選、禁止給學(xué)生家長(zhǎng)布置作業(yè)或讓學(xué)生家長(zhǎng)代為批改作業(yè)……日前，青島市教育局就減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)召開專門會(huì)議，提出六點(diǎn)減負(fù)要求。學(xué)生減負(fù)工作列為校長(zhǎng)和學(xué)校評(píng)估的主要內(nèi)容，對(duì)違規(guī)踩紅線的要一票否決。

學(xué)校不得給學(xué)生加課課業(yè)負(fù)擔(dān)重的要約談校長(zhǎng)

日前，青島市教育局召開減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)工作會(huì)議。青島市教育局副局長(zhǎng)王洪琪強(qiáng)調(diào)，減負(fù)要從熱點(diǎn)學(xué)校顯性行為入手，抓點(diǎn)帶面促轉(zhuǎn)變。首先要嚴(yán)格控制學(xué)生作息時(shí)間。學(xué)校不得以任何理由為借口給學(xué)生加課，尤其是初中學(xué)校上晚自習(xí)問題；學(xué)校要按照國家課程要求開齊開足開好課程，不得以任何名義增加或縮減課程與課時(shí)。所有學(xué)校在校園網(wǎng)公示課表，基教處建立抽檢通報(bào)制度，每月抽檢學(xué)校不少于10所；辦好家長(zhǎng)學(xué)校，針對(duì)家校之間存在的敏感問題，如：家長(zhǎng)過份關(guān)注學(xué)生成績(jī)、忽視學(xué)生身心健康發(fā)展；家長(zhǎng)給學(xué)生購買過多教輔材料、報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班等。要集中邀請(qǐng)家庭教育專家開課，與家長(zhǎng)共同討論家校教育問題，在教育孩子的理念、方法、實(shí)際操作上達(dá)成共識(shí)；建立課業(yè)負(fù)擔(dān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的要約談校長(zhǎng)并對(duì)學(xué)校亮“黃牌”，限期整改。

布置的作業(yè)要精選禁止讓家長(zhǎng)代批作業(yè)

隨著手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，如今市區(qū)學(xué)校各班級(jí)基本都建立了家長(zhǎng)微信群、QQ群，用來布置學(xué)校的各項(xiàng)工作，也用來發(fā)作業(yè)。

“每天老師都會(huì)把當(dāng)天的作業(yè)答案發(fā)在群里，讓家長(zhǎng)對(duì)著批改。”島城一名五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)彭女士說。不過，在家長(zhǎng)會(huì)上，老師也說了，有時(shí)間的家長(zhǎng)盡量給孩子檢查批改作業(yè)，沒時(shí)間的也不強(qiáng)求。“我孩子班的老師還挺負(fù)責(zé)的，我有時(shí)改錯(cuò)了或者沒看出問題來，第二天老師還會(huì)重新批改，標(biāo)出錯(cuò)誤。”彭女士認(rèn)為，陪著孩子做作業(yè)、檢查作業(yè)，能起到督促的作用，同時(shí)也能了解孩子的學(xué)習(xí)情況。“但如果老師把檢查、批改作業(yè)這些工作全部都讓家長(zhǎng)做，第二天老師不再批改那就不行。”

在此次減負(fù)工作會(huì)議中，王洪琪提出禁止通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，禁止給學(xué)生家長(zhǎng)布置作業(yè)或讓學(xué)生家長(zhǎng)代為批改作業(yè)。對(duì)學(xué)生作業(yè)中反映的問題要做歸因分析，有針對(duì)性地對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)矯正性教學(xué)。解決學(xué)生發(fā)展不均衡問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化面向全體思想。今后將把合格率作為考核學(xué)校的重要指標(biāo)。

此外還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生作業(yè)的布置要精選，增強(qiáng)作業(yè)的開放性、探究性和實(shí)踐性。減少布置機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確，書面作業(yè)要全批全改。“有的老師真的會(huì)讓孩子重復(fù)抄一道題，抄100遍。這樣的作業(yè)就沒有意義了，而且給孩子造成很大的壓力。”另一名學(xué)生家長(zhǎng)張先生說。

將減負(fù)納入督導(dǎo)重要內(nèi)容嚴(yán)禁在職教師搞有償家教

青島將規(guī)范辦學(xué)和減負(fù)納入督導(dǎo)的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)校管理不規(guī)范、未按國家規(guī)定開足開齊課程、課堂教學(xué)只重視學(xué)科成績(jī)、忽視學(xué)生身心健康和能力培養(yǎng)、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等問題定期開展不打招呼的專項(xiàng)督查，及時(shí)下達(dá)整改通知書，并向社會(huì)公開。

此外對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抓好治理。首先，嚴(yán)格規(guī)范各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為，禁止其開展面向中小學(xué)生講授新課為主的培訓(xùn)行為。嚴(yán)禁中小學(xué)在職教師進(jìn)行有償家教；嚴(yán)禁中小學(xué)校為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供教育教學(xué)設(shè)施或?qū)W生信息；嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師組織、推薦和誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課；嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的有償補(bǔ)課；其次，通過備課網(wǎng)建立名師課堂，每周六、周日由名師對(duì)一周內(nèi)所學(xué)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，供學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)使用，減輕學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。

對(duì)于中小學(xué)生的減負(fù)問題，青島實(shí)驗(yàn)初中校長(zhǎng)馬林認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效，要做的工作很多。“我們是青島市的學(xué)校里最早由學(xué)校制定輕負(fù)高效的規(guī)則的。課堂上輕負(fù)高效，精講多練。老師講課之前，要進(jìn)行反復(fù)細(xì)致的集體備課，達(dá)成一個(gè)最佳的授課方式。學(xué)校對(duì)作業(yè)有控制乃至是追責(zé)制度，學(xué)生的作業(yè)量超過了一定的度，是要追求老師和班主任的責(zé)任。”馬林說，學(xué)校還跟家長(zhǎng)建立了聯(lián)系反饋制度，學(xué)生作業(yè)量存在問題是要向?qū)W校反饋的。為此，學(xué)校也要倒追。

　要求家長(zhǎng)改作業(yè)、幫忙值日 家校合作邊界到底在哪兒

“誰有空打印一下這個(gè)材料？”“誰有空來整理一下教室？”……在班級(jí)QQ群里，當(dāng)有老師發(fā)出這類“求助信號(hào)”的時(shí)候，總有一些熱心家長(zhǎng)爭(zhēng)先恐后地?fù)屓蝿?wù)。事實(shí)上，要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、去學(xué)校幫孩子“值日”，替孩子到學(xué)校布置教室、打掃衛(wèi)生等在一些學(xué)校并不鮮見。

家長(zhǎng)該不該在這些事上為孩子代勞？家庭和學(xué)校教育孩子的邊界到底在哪兒？上述這些近年來在一些地方發(fā)生的現(xiàn)象，引起了人們的思考。

為班級(jí)做事，是為了給孩子“加分”？

家長(zhǎng)張女士向記者感嘆，每次兒子學(xué)校搞什么活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演什么的，需要做海報(bào)、買服裝或者準(zhǔn)備些水和食物，老師只要在群里發(fā)一條“哪位家長(zhǎng)可以幫忙”，兩分鐘內(nèi)就會(huì)有五六位家長(zhǎng)回復(fù)說“我來辦”！自己本想替孩子做點(diǎn)事，一次都沒成功，雖然享受了“搭車”之便，也會(huì)心生忐忑，總覺得為老師、為班級(jí)做得太少。

連日來，記者走訪了重慶多所中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)幫忙搞衛(wèi)生的現(xiàn)象并非少數(shù)，尤其以小學(xué)低年級(jí)居多，但大部分家長(zhǎng)是自愿來幫忙的。

在巴南區(qū)某小學(xué)二年級(jí)的教室里，3名學(xué)生正忙著整理講臺(tái)，4名家長(zhǎng)有的掃地，有的擺放桌椅。

“我們都是自愿來幫忙的，孩子那么小，能干什么呀？”一名媽媽對(duì)記者說，孩子還小，等到高年級(jí)再鍛煉勞動(dòng)能力也不遲。

“幫老師做事，其實(shí)也是為了孩子！”在南岸區(qū)某小學(xué)門口，一年級(jí)孩子的家長(zhǎng)劉女士告訴記者，自己經(jīng)過努力，當(dāng)上了班級(jí)家委會(huì)代表，“我就是希望能通過為班級(jí)做事，給孩子加印象分”。

采訪中，不少家長(zhǎng)坦言，活動(dòng)中越活躍、越愿意為班級(jí)付出的家長(zhǎng)，確實(shí)能提升孩子在班級(jí)中的“地位”。特別是在班級(jí)活動(dòng)中，熱心家長(zhǎng)們能幫助布置教室，幫老師購買活動(dòng)物品，替老師迎來送往，出于對(duì)家長(zhǎng)的感激，孩子能得到班主任老師更多的關(guān)注。

記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，持這類想法的家長(zhǎng)不少。在渝中區(qū)某知名小學(xué)，不少家長(zhǎng)都是在老師沒有通知的情況下自發(fā)到學(xué)校幫孩子打掃衛(wèi)生。

但也有家長(zhǎng)對(duì)此頗有微詞。張先生的兒子剛上小學(xué)，前兩天就接到班主任老師發(fā)來的一條短信：“家長(zhǎng)您好！今天輪到您孩子值日，請(qǐng)您下午4點(diǎn)進(jìn)班接孩子，謝謝。”他說，自己起初沒明白老師的意思，后來一問高年級(jí)的家長(zhǎng)才明白，孩子值日那天有的班主任會(huì)發(fā)短信過來，家長(zhǎng)們進(jìn)班后也會(huì)主動(dòng)帶著孩子打掃衛(wèi)生。

張先生認(rèn)為，老師要求家長(zhǎng)幫孩子打掃衛(wèi)生，并不是正確的教育方式，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，讓孩子們獨(dú)立完成諸如打掃衛(wèi)生這樣的小事。

“是家校合作還是責(zé)任轉(zhuǎn)嫁？”

“現(xiàn)在學(xué)?；诱娑?，才三年級(jí)的孩子，就要做調(diào)查報(bào)告了，還要PPT演示。”在重慶某公司做高管的譚女士告訴記者，孩子這樣的作業(yè)基本上要靠家長(zhǎng)“幫助”完成。

做PPT、拍活動(dòng)視頻、做小報(bào)、調(diào)查課題、小制作……看到這樣的作業(yè)，很多家長(zhǎng)頭都大了。“這類作業(yè)一般都要展覽或者參加比賽，但是那些得獎(jiǎng)的我看沒幾個(gè)是孩子獨(dú)立完成的。這哪里是孩子在比賽，簡(jiǎn)直就是家長(zhǎng)在PK！”譚女士說。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今中小學(xué)生作業(yè)讓家長(zhǎng)簽字是普遍現(xiàn)象。隨著電子作業(yè)的興起，孩子們完成作業(yè)對(duì)家長(zhǎng)的依賴程度變得越來越高了。老師通過QQ群、微信群、電話、群發(fā)短信給班里每個(gè)家長(zhǎng)布置各種預(yù)習(xí)、聽寫、簽字、勞作、手工、作文的事情也變得多了起來。

譚女士調(diào)侃道，“如果你不會(huì)用電腦，不會(huì)用QQ，不會(huì)下載，不會(huì)解碼，不會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)視頻，不會(huì)英語，你不配在這個(gè)時(shí)代做家長(zhǎng)。”

“也有老師除了每天給孩子布置作業(yè)，還要給家長(zhǎng)布置作業(yè)；除了檢查孩子的作業(yè)，也要檢查家長(zhǎng)的作業(yè)；除了批評(píng)孩子沒完成作業(yè)，還批評(píng)家長(zhǎng)沒完成作業(yè)。”對(duì)此，家長(zhǎng)程女士有點(diǎn)煩。她說，有一次她在孩子的作業(yè)本上只簽了“已完成”，沒有進(jìn)行批改，老師就發(fā)來了短信：“我真的感到有點(diǎn)失望。如果布置的作業(yè)成了這個(gè)樣子，那孩子和別的同學(xué)以后的距離就大了，后悔也遲了。”

“批改試卷不應(yīng)該是老師的職責(zé)嗎？怎么成了家長(zhǎng)的工作了？”程女士不解。

“天天都是發(fā)一堆口算材料和生字材料，要家長(zhǎng)打印出來給孩子練習(xí)，可這些不應(yīng)該是老師課堂上讓孩子掌握的嗎？是家校合作還是責(zé)任轉(zhuǎn)嫁？”渝北區(qū)市民冀先生這樣對(duì)記者抱怨道。

談到該不該取消家長(zhǎng)給孩子批改作業(yè)，重慶南開小學(xué)校長(zhǎng)錢小波認(rèn)為，教育需要合力，家長(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)的檢查其實(shí)應(yīng)更注重于對(duì)孩子習(xí)慣的檢查，讓孩子認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是他自己的責(zé)任，是他應(yīng)該完成的事情，“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣，可以使孩子終生受益”。

家校之間要把握好“責(zé)任邊際”

家長(zhǎng)該不該完成老師布置的任務(wù)，代勞孩子班級(jí)里的事，檢查孩子的作業(yè)？家庭和學(xué)校教育孩子的邊際到底在哪里？

重慶小學(xué)高級(jí)教師邢立娜表示，家庭和學(xué)校都是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的課堂，但在站位、分工、方式和著力點(diǎn)上都有很大不同。學(xué)校教育主要是學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力，是孩子社會(huì)化的過程；家庭教育側(cè)重于教孩子做人，對(duì)孩子的性格和品質(zhì)進(jìn)行塑造，是個(gè)性化的過程。兩者教育的目的、方式等都不一樣。只有互相結(jié)合、補(bǔ)充，分工合作，才能形成更良好的教育環(huán)境。但是，結(jié)合和補(bǔ)充并不是模糊邊界。

邢立娜認(rèn)為，學(xué)校教育具有職業(yè)性、專業(yè)性、階梯性等特點(diǎn)，家長(zhǎng)花費(fèi)再多心思和精力，都無法替代老師在孩子進(jìn)步中承擔(dān)的角色。“家校共同體”并非是將家長(zhǎng)變成另一個(gè)老師，而是要?jiǎng)澢寮倚＝逃慕缦蕖?/p>

有專家分析道，有時(shí)候?qū)W校和家長(zhǎng)會(huì)存在一個(gè)誤區(qū)：忽略了家庭教育和學(xué)校教育的邊界，都“越位”了。如果家長(zhǎng)做了學(xué)校、老師、學(xué)生的事，老師又做了家長(zhǎng)的事，這樣的“家校合作”容易造成角色混淆，情緒對(duì)立。家校合作的根本目的是孩子的身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)的前提是家校合力，心往一處想，勁往一處使，如果不能達(dá)成和諧統(tǒng)一，反而會(huì)起到阻滯的作用。

邢立娜表示，“要正確對(duì)待家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系，兩者不要割裂開來，也不能混為一談。家校溝通產(chǎn)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)要在自身找問題，學(xué)校和老師也要找自己的問題，大家各自思考哪些是自己應(yīng)該做的，哪些任務(wù)是不應(yīng)該交給別人的。把這個(gè)邊際把握好了，才能和諧起來。”

（原標(biāo)題：青島禁止讓家長(zhǎng)代為批改作業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)重將約談校長(zhǎng)）