一位在師范院校任教的媽媽告訴記者，她給5歲的兒子報(bào)了7個(gè)興趣班，包括數(shù)學(xué)、書(shū)法、美術(shù)等。作為教育工作者，她認(rèn)為這都是孩子必須具備的素質(zhì)。“不能讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)是家長(zhǎng)們的共識(shí)，打著形形色色“高端大氣上檔次”理念的早教機(jī)構(gòu)，受到不少家長(zhǎng)的追捧。不少家長(zhǎng)在一些商家以營(yíng)利為目的蠱惑下，“起跑線焦慮”日益嚴(yán)重，讓不少早教行為呈現(xiàn)盲目、搶跑甚至荒唐的狀況。

5歲的孩子在接受了正常的幼兒園教育之后，還要到數(shù)學(xué)、書(shū)法、美術(shù)等7個(gè)興趣班繼續(xù)學(xué)習(xí)，我們不能說(shuō)這位媽媽做得不對(duì)，但可以肯定的是，她這樣做減少了孩子自由玩耍的時(shí)間和陪伴家人朋友的時(shí)光，她兒子的童年恐怕不會(huì)很快樂(lè)。而那些讓0-3歲的孩子參加拼音、英語(yǔ)和奧數(shù)早教班，或者因?yàn)閯e的孩子認(rèn)識(shí)的字多,會(huì)的拼音多，就要給孩子“多報(bào)幾個(gè)班”的家長(zhǎng)，筆者想說(shuō)你們搞錯(cuò)了，聽(tīng)信早教機(jī)構(gòu)的宣傳而不去學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論，比起孩子，更該接受教育的是你們。

事實(shí)上，教育學(xué)家們普遍認(rèn)為在兒童的早期教育過(guò)程中，應(yīng)該尊重孩子天性，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。韓國(guó)兒童心理學(xué)系教授、兒童心理科醫(yī)生申宜真認(rèn)為，“早教”并不是越早越好，不恰當(dāng)?shù)?ldquo;早教”不但不能開(kāi)發(fā)孩子的大腦，反而有可能導(dǎo)致其大腦的損傷并患上嚴(yán)重的心理障礙。意大利醫(yī)生和教育家瑪麗亞?蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，父母才是真正的關(guān)鍵——孩子的教育，并不只限于學(xué)校一隅，整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響，更是無(wú)所不在。德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫音樂(lè)教育的基本思想原則是以自然的本性為出發(fā)點(diǎn)，“即興”是他音樂(lè)教育體系最核心的構(gòu)成部分?！豆鸾套诱磉厱?shū)》的作者斯托夫人讓“偉大始于家庭”的觀念深入美國(guó)的千家萬(wàn)戶，使兒子15歲成為哈佛大學(xué)博士的塞德茲也鼓勵(lì)兒子“像快樂(lè)的蝴蝶學(xué)習(xí)”，并認(rèn)為“天才是從游戲中產(chǎn)生的”?？梢?jiàn)，在孩子們的生活中塞滿亂七八糟的課程，并不是科學(xué)的教育觀。

筆者曾在某市做過(guò)一項(xiàng)調(diào)研，該市某大學(xué)附屬幼兒園中孩子們參加的課外學(xué)習(xí)班明顯低于同一城市另外2所幼兒園。“大學(xué)老師”這類(lèi)家長(zhǎng)相比“普通家長(zhǎng)”們，明顯不怎么熱衷于課外學(xué)習(xí)班。那么，為什么那么多的“普通家長(zhǎng)”要花費(fèi)頗大地讓孩子上早教班呢？細(xì)細(xì)想來(lái)恐怕多是如此原因：把孩子當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的工具，因?yàn)樽约猴w不過(guò)別人，生下孩子就拼命叫孩子飛的“笨鳥(niǎo)先飛”家長(zhǎng)；不愿意自己花費(fèi)時(shí)間和精力，把孩子往早教班一塞了事，好去忙工作或玩手機(jī)的“撒手掌柜”家長(zhǎng)；因?yàn)楹ε卤?ldquo;別人的孩子”落下而選擇從眾，迫于外界壓力服從大多數(shù)，從而減少因自己選擇失敗帶來(lái)的愧疚感的“人云亦云”家長(zhǎng)。給自家孩子報(bào)那么多的培訓(xùn)班恐怕大多源自于家長(zhǎng)們的“不自信”“不負(fù)責(zé)”“不專(zhuān)業(yè)”。

可見(jiàn)，早教課程橫行的當(dāng)下，最該接受更多教育的恐怕不是孩子，而是家長(zhǎng)。

（原標(biāo)題：早教課程橫行源自家長(zhǎng)"不自信" 該受教育的是家長(zhǎng)）