目前，網(wǎng)上正在流傳一段校園欺凌視頻。一名女生遭同學(xué)輪流掌摑，打人者還嬉笑著稱：打重一點，還要來一次！被打者不敢動彈，滿臉發(fā)紅。據(jù)報道，這起事件發(fā)生在湖北嘉魚縣某中學(xué)。

從視頻看，和往常那些校園欺凌事件沒什么兩樣。打人者以施虐為樂，圍觀者無動于衷，有視頻有真相。但令人震驚的是當?shù)亟逃块T的態(tài)度。嘉魚縣教育局辦公室工作人員回應(yīng)稱：同學(xué)之間并無矛盾，是在一起開玩笑的行為，本身是好玩的事情。

校園欺凌竟然成了“開玩笑”，究竟是誰在開玩笑？

雖說現(xiàn)在不少網(wǎng)絡(luò)熱點事件存在斷章取義的情形，新聞“反轉(zhuǎn)”與“再反轉(zhuǎn)”并不罕見，但這個視頻中清清楚楚、明明白白的耳光和嬉笑聲，基本不存在反轉(zhuǎn)的可能。

這不是“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”式的藝術(shù)賞析，這是板上釘釘?shù)男@欺凌。

當?shù)亟逃止ぷ魅藛T的態(tài)度顯示出極大的不負責(zé)任。比如為了說明被打女孩沒有受傷，該工作人員還“細心”解讀視頻說，打人者“打耳光的時候手在衣袖里面”。難道這就能說明打人者沒有惡意？何況視頻顯示，有的打人者并沒有把手放在衣袖里。

誰如果堅持認為這是開玩笑，我們只需要問問他/她，他/她愿不愿意自己被這樣開玩笑？愿不愿意自己的孩子被這樣開玩笑？

輿論對“開玩笑”說法的憤怒，已經(jīng)說明了一切。面對輿論壓力，嘉魚縣教育局勢必要重新調(diào)整措辭，但最重要的不是措辭，而是面對校園欺凌的態(tài)度與方法。

某種程度上，正是某些地方教育主管部門對校園欺凌的漠視和懈怠，助長了校園欺凌的發(fā)生。一出事就說“孩子鬧著玩”，卻忽視孩子稚嫩的心靈受到的深遠傷害，實質(zhì)便是和稀泥。而管理者的不重視自然會給校園欺凌受害者一種“求助無益，只能忍受”的暗示，施虐者則會更加囂張。

退一步講，假使教育主管部門為了嚴謹起見，不便只根據(jù)一段視頻認定事件性質(zhì)，那么對疑似欺凌也應(yīng)給予充分重視。也就是先假定存在欺凌，再進行走訪調(diào)查，做出更準確的認定。而不是“看視頻講故事”，輕描淡寫地做出與公眾常識大相徑庭的判斷。越是試圖強行把事情“簡化”，越可能把事情搞得復(fù)雜，這方面有無數(shù)先例。

事件處理要想讓得到公眾認可其實并不難，只需要遵循程序正義即可。比如在隱私保護到位的情況下，讓那名被打耳光的女生及其家屬出面發(fā)聲，看他們是否認可“開玩笑”的說法？

（原標題：馬上評︱校園欺凌竟成“開玩笑”，究竟誰在開玩笑？）