在育兒的過(guò)程中，我們需要把握好“進(jìn)”與“退”。大人的出現(xiàn)與介入需要一定的藝術(shù)性，要做到適時(shí)的出現(xiàn)，并恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)推進(jìn)幼兒的活動(dòng)發(fā)展。陶行知先生曾提出，“解放孩子的雙眼，解放孩子的大腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間。”要做到這六個(gè)“解放”，促進(jìn)孩子自主獨(dú)立并富有個(gè)性地發(fā)展，作為老師，我會(huì)選擇退在孩子后面，默默觀察他們的活動(dòng)。

　　游戲是老師了解幼兒最重要的窗口之一。本學(xué)期，我們也會(huì)將區(qū)域活動(dòng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子通過(guò)操作、擺弄材料可以感知和獲得知識(shí)。它是一項(xiàng)體現(xiàn)自主性的活動(dòng)，所以在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)從顯性的主導(dǎo)教育地位，退至適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥的隱形地位。更多的是去觀察、做記錄，去了解孩子，幫他們總結(jié)問(wèn)題。

　　隨著每天區(qū)域活動(dòng)的推進(jìn)，孩子們玩得越來(lái)越快樂(lè)，互動(dòng)也越來(lái)越多了。我常常會(huì)聽到兩個(gè)孩子一起商量問(wèn)題，然后想辦法解決。周一，軒軒第一個(gè)來(lái)到幼兒園，進(jìn)教室和我打了招呼后，便很有目的地去區(qū)域活動(dòng)角落拿領(lǐng)帶，對(duì)我說(shuō)：“王老師，我今天要做爸爸。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，然后他就去娃娃家和材料架里來(lái)回走著尋找需要的材料。過(guò)了一會(huì)兒，我聽到他自言自語(yǔ)：“奇怪，娃娃家燒菜的東西怎么沒(méi)有了呢?”這樣的問(wèn)題吸引了我的注意，我不動(dòng)聲色地繼續(xù)觀察著軒軒。

　　他朝我看了一眼，然后又去材料架找煤氣灶，找了一圈還是沒(méi)找到。這時(shí)邊上的燒烤架吸引了他的注意。他嘗試一個(gè)人想把架子拉出來(lái)，可是拉不動(dòng)。便叫來(lái)了娃娃家的“媽媽”，告訴“媽媽”：“我們把這個(gè)拿到家里去燒菜。”就這樣軒軒和小朋友一起合作，把“煤氣灶”搬回了家。“這下燒菜方便多了，比之前的還大呢!”軒軒一邊歡快地炒菜，一邊還不忘夸夸自己的好辦法。

　　這次煤氣灶的“失蹤”是一個(gè)偶然，但從這個(gè)偶然讓我發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)谟螒蛑械倪M(jìn)步。以前他們喜歡找現(xiàn)成的東西玩，遇到困難也是第一時(shí)間尋求老師幫助。而這次，他們會(huì)自己想辦法找東西代替。通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，孩子們的成就感滿滿，在分享交流的時(shí)候也會(huì)更踴躍的去表達(dá)，這是一種很好的循環(huán)。

　　區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒的自由、自主活動(dòng)，把幼兒從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中“解放”出來(lái)，有利于自主性的發(fā)展。在自由活動(dòng)中保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，解決問(wèn)題和沖突能力，則需要自由的氛圍，這有利于他們的自我展現(xiàn)和表達(dá)。所以在這個(gè)時(shí)候，大人不要有太多的干涉和硬性的控制，盡量不打擾幼兒自然的行為過(guò)程，與之保持一定的距離，只有在足夠的觀察后，我們才能有針對(duì)性的指導(dǎo)孩子。

　　文章來(lái)源：澎湃新聞